学生作文内容不够充实，原因之一是材料贫乏。就应试的议论文而言，就是论据缺乏。

     为解决这个问题，我相信各位各有高招。而我想的是何不回归教材，积累作文材料。或曰积累论据。

    高中作文六册书，论据非常丰富。可是自己感觉用得还不够。其实还有六本读本，个人能力有限，未作思考。有待能者的努力。

   先谈一个狭隘的观点：鉴于某些论据材料被学生在应试作文中滥用，个人建议学生禁用以下论据人物：屈原、项羽、刘邦、韩信、司马迁、嵇康、李白、杜甫、居里夫人、海伦等。

   这些论据人物使用频率过分的高了。

    下面就如何回归课本为应试作文准备材料谈一些粗浅的看法。

一、高中六册课本，作文教材其实很丰富。

（一）人物：论据数量多，许多人物还没有被挖掘或挖掘得不够深，理解得不够全面。

（二）作品：六册书，每册书粗算24篇文章，144篇，其实不止，比如某些单元诗歌量大。

（三）思想：因为人物多，时空跨度大，历史纵深宽广，思想如百花纷呈，美不胜收。

（四）感情。作家作品都是人物与时代、人物与人物、人物与自己冲突的结果，所以感情也如山阴道上的风景，让人应接不暇。

二、人物——作家一百多位作者皆名人名家，都是时代的精英，经历过历史淘洗，留下的人中极品，价值巨大。

包含古今中外，历史学家、哲学家、文学家、科学家，他们各具个性，各有所长，生活在不同的时代，有鲜明的社会、历史的烙印。就于我们积累材料而言，确实是足够的多。

三、对待这样的宝藏，自然要调兵遣将为我所用。

（一）知人善用

这个知首先是教师知。学生老用司马迁，有一个原因，就是老师总是提司马迁。所以从某个角度来讲，学生的贫乏映射出老师的贫乏。

因此，首先要教师深知、熟知咱们课本中的这些作家。当然，这也需要一个研究理解过程，但我们不妨一年选几个来作深入探究，先在自己脑子里把这几个人物磨熟、磨透。这样积累下来，每届学生都知道属于这届学生的论据人物，如此，每年作文，自然论据人物就不同了。

各个学校的各个老师个性不同，研究兴趣不一样，那么反射到咱们贵阳学生那里，作文材料也就个性纷呈了。虽然这个个性是为应试而准备。

至于知什么，我相信各位老师都有见识，我就不必多罗嗦，大体上，人物的时代特征、思想感情特征、冲突特征，了解研究到一定程度，应该可以满足学生的作文要求了。

（二）用旧换新

课本中的作家，几乎就是旧人，或许仍活在新时代，但也几乎是老人。笼而统之的讲都是旧人。

但要在作文中用旧如新。要用别人不用，或用得不多，或用得少创造性，这样能用出新意。

比如用项羽。刚才讲禁用，如果出新，则例如大家都批评项羽的妇人之仁，我为什么不能赞扬他的“仁”呢？他不杀刘邦，不是他还头脑清醒，知道那个时候还不是搞个人主义，搞分离的时候的表现吗？

大家看他杀宋义是何等果断。说明项羽也知道什么时候该杀谁，还是有战略眼光的。

相反，那种赞成杀刘邦的人，或许心理还有些残暴的阴影在吧！

比如用普希金就比总去用李白好。他们同是诗人。用李白多用他的自信、狂放、不合时俗等。但就境界而言，普希金远比李白有革命性。李白是想入围城而不得，只能纵情于诗。普希金是要破坏一个旧世界建立一个新世界而以诗为武器。李白以关怀自我而惠及他人，普希金直接以人民的自由为追求的目标。李白为个人的痛苦而高歌，进而感染境遇相似之人，普希金为天下人被贬谪流放，流放回乡，流放南俄。所以，用普希金自然高过用李白。更何况中学生又有几个人熟知、深知普希金的人，普希金的诗呢？

这个工作要咱们老师多辛苦一点。其实对自己也多有益处。

四、课本内容有名言警句，包含深刻博大的思想，悲欢离合复杂的感情

熟悉这些内容，学生能熟练运用，不是很能增添作文的诗意、深度和广度吗？再者，学生用好名严警句，也能教益人生，学习做人。小可以修身养性，大可治国。

五、六册课本多为文学作品，作品中又多个性鲜明的文学人物形象

古今中外、三教九流、男男女女，无所不包。这些人物莫不闪耀着作家关注他们的人性关怀的光辉。他们身上有悲欢离合的感情，有鲜明独特的个性，具有无穷无尽的审美意味。

学生本身学习课本，基本是精读，如果对这些作者人物作深刻而有创造性的理解运用，自然比总用那些历史人物有新意。这些人物虽然散见于不同作家作品，但他们本质又彼此联系，颇有笔断意连的审美意味。

比如这一组人物形象：

崔莺莺、杜丽娘、杜十娘、琵琶歌女、刘兰芝、静女，她们的爱情，个性鲜明，各有经历， 却又悲苦相连，可以整合成一卷爱的画卷。

她们有浪漫的恋爱，痛苦的婚姻，不安的期待，深谋远虑的追求，沦落天涯的伤怀，生离死别的抉择与无奈。

她们是个体，是独特的，但她们的爱情却是封建社会专制下的顽强生长的爱情。

她们有不同的结局，但是她们的爱都是以柔弱之躯与坚硬的社会斗争的结果，有泪，也有鲜血。

她们苦心经营，精酿爱情的甜蜜，她们又倍受各种力量的打击压迫，尽情演绎的是愁，是千古的惊叹，是历史的灰砖沉甸甸地铺垫在发展的道路上。

最后作一个小结。要在课本中做好积累材料的事，就是要对课文及人物进行深度阅读，读出深意，读出新意，读出感悟，这样才能驾驭自如，用到作品中去。

以上是个人一些粗浅的见解。以此见笑于大方之家，还望各位批评。我在这里向大家学习了。

 

秦雄飞