海  燕教学设计 二

淄博新元学校  孟薇

（板书课题作者）

导入： 他俄国文坛一颗光芒夺目的明星

他无产阶级艺术最杰出的代表者

他用书籍为人类奠定了进步的阶梯

        他用海燕之歌奏响了向革命进军的号角

今天，让我们一起走进《海燕》这颗文学宝库中的瑰丽明珠，感受铿锵有力的时代强音。

教学环节：

一、朗读明形象

引导：首先请同学们看黑板，老师准备了3个图形：

多媒体展示：

灵动、飞舞的旗帜，稳定、高大的矩形，臃肿、圆滑的椭圆

 

引导：请同学们大声、自由的朗读课文，考虑他们分别比较符合哪个图形，把他们分类填入这3个图形中。

学生讨论后明确：

多媒体展示：

旗帜中有海燕、大海、波浪

                矩形中有风、云、雷、电

                椭圆中有海鸥、海鸭、企鹅

二、演读悟情感

1、演读排练：

引导：今天我们主要采取演读的方式学习此文，为了让大家能更好的演读，老师把全班分成3个组。一组旗帜，二组矩形，三组椭圆形。请组长迅速来老师这儿领任务，领到任务后：组长首先分好角色，策划好朗读方案，然后进行排练。  

2、演读展示

教师小结并引导：通过同学们的朗读，我们看到了海燕这样一只鸟儿在暴风雨来临前的表现，但这篇文章一经发表却成了革命的宣言书，同学们想知道这其中的原因吗？

3、研读主旨

引导：让我们回到1901年俄国第一次大革命的前夜。 

多媒体展示：

当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

引导：你觉得刚才所演绎的角色代表了什么呢？

学生讨论并明确：

多媒体展示：

海燕、大海、波浪：革命先驱及觉醒的人们

海鸥、海鸭、企鹅等：假革命或不革命者

风云雷电：沙皇的统治

小结并引导：很显然，这里作者使用象征的手法让无产阶级革命先驱化身海燕，在大海上摇旗呐喊，唱出了一曲时代的强音，那就让我们排成一首大合诵，用我们的铿锵有力、满怀激情的声音吹响与沙皇反革命势力战斗的号角。

三、诵读展诗魂

引导：请同学们回顾一下刚才你演绎的角色，注意各组的段落之间的衔接，最后一段老师先读“让暴风雨”，1组男生重复一遍，1、2组男生读第三遍，最后全体同学再读一遍，轮到谁读就迅速起立，让我们通过这种方式读出对暴风雨的渴望、胜利的信心、排山倒海的气势！（此时放《海燕》朗诵的伴奏视频）

此时将各组的任务分配表收起来，并贴到黑板上形成板书：

 

     1901年高尔基用他的如椽大笔，唤醒了沉睡的俄国民众；在2010年的今天让我们用高亢的声音，齐声唱响震颤心灵的海燕之歌！

海燕 高尔基  开始

结语：

多媒体展示：

走近高尔基，和着《海燕之歌》的铿锵旋律，携手《童年》的意志刚强积极向上的阿廖沙，带着《我的大学》中对光明的勇气和信念的追求，在《在人间》正义和真理的引领下，去搏击《生活》的巨浪，接受暴风雨的洗礼！

 

孟薇