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      摩西

      二十二，忧郁的乐手

      其实直到现在我都还叫不出几个孩子的名字。

      他们是高三的三个学生和一个高二的，其中一个是我们班上H L的哥哥。一天，几个孩子来找我，说元旦快到了，他们想组织一个乐队，想请我帮忙。我问：

      “你们有器材吗？”

      他们说他们借了两把电吉他，有一套鼓，还有两把电箱琴，还说他们已经挑选了几首歌，想让我去帮忙看看能不能唱，于是我去了。

      去了之后才知道，他们借的电吉他有一把已经是坏的了，另外一把也经常接触不良，时常发不出声音。鼓倒是还不错，虽然是最简单的五鼓式的配置，但是对付一般的歌也将就了，而且他们的鼓手以前学习过，居然也打得有板有眼，两把箱琴其实只有一把能用。至于他们选的歌，我听了一遍之后就否决了：难度太大，而且需要两把电吉他加效果器。孩子们很着急：

      “效果器我们可以去音乐学院借的！”

      我说但是你们现在的技巧可能还不足以演奏这么高难的曲目。于是孩子们又去找，终于找到了一首《坚持》。

      这首歌前面有一个吉他演奏的solo（前奏），需要效果器，于是孩子们说他们会在最短的时间内借来，果然，第三天，他们就借来了效果器，于是我帮助他们，一起排练。

      这时候我才发现孩子们的演奏水平的确有限，甚至连吉他弦都不会调，伴奏吉他手找到我，说这几天吉他的“音色”很不好，不知道是怎么回事，我拿过来一弹，整个的音全部乱了！于是再拿过其他几把，居然都是各是各的调！于是又帮助他们调音。主音吉他手估计是不识谱吧，一直弄不出那段SOLO，于是我把磁带拿回来扒带（听磁带记录谱），然后把SOLO弹出来，手把手地教他。

      元旦晚会的日子渐渐逼近了，孩子们很着急，他们说晚上晚自习没课的时候他们想去练习，我说你们老师同意吗？他们都说同意。于是我说好吧。

      器材都放在琴房，但是他们却没找到音乐老师，因此没有钥匙，我说那怎么办呢？孩子们说我们有办法！我还没有弄清楚他们到底有什么办法，一个孩子已经从二楼的阳台上翻了进去，身手矫捷的让人目不暇接。而学校的保安就在我们旁边20米处，几个孩子还假模假样地大声说：

      “你走前面，去把门给我们打开啊！”

      我不由得想起了自己读中学的时候翻学校围墙的壮举了，后来我根据此还“发明”了一句“名言”——一个学校，如果没有一个学生能翻围墙，那真是有辱校风的。看到孩子们身手如此矫健，不由得让人微笑，而让人大笑的是：那孩子迅速由阳台跑到正门去开门的时候沮丧地发现：门是开着的！

      当鼓声和配备失真效果器的吉他声响起的时候，狭窄的琴房顿时显得更狭窄，错误，修改，再错误，再修改，又错误，又修改……孩子们虽然进步很艰难，但是练习却很认真，并不亚于那些专业演员。主音吉他左手倒腕不够，因此SOLO总是不能弹出应有的效果，伴音吉他和鼓手又急又气，总是忍不住责备他，可怜的孩子眼泪都几乎要流下来了，我急忙呵斥另两个孩子：

      “你们是一个团队！怎么能互相责备呢？有问题咱们改进不就行了……”

      可爱的孩子们又点头称是。

      那天遇到学校的几个老师，问起孩子们乐队的事情，我随便说了说，几个老师说那几个孩子以前学习就不是太好的，现在搞乐队了，更不想听课了，一天到晚就想着乐队的事情。

      一会一个老师过来又问：

      “夏老你看他们的乐队能上台演出吗？”

      我说应该可以的，虽然水平不是太高，但是在学生当中已经算不错的了。那个老师说：

      “里面有个吉他手就是我的儿子。”

      我一下想到，难道他的儿子就是那个总被责备的主音吉他手？

      那位老师继续说：

      “他们很想上台演出，很希望能够有这么个展示的机会，谢谢你帮助他们了！”

      我客气了几句，孩子约好的排练时间到了，我又赶去琴房。

      这是彩排前的最后一次排练了，孩子们还是练得很认真。准备的两首歌练完之后，他们神神秘秘地告诉我：

      “夏老，我们还准备了一个开场式，你看看如何？”

      我说好啊。

      于是孩子们一起大喊：

      “一，二，三！”

      急促的鼓声几乎掀翻了屋顶，主音吉他将音量几乎开到最大，模仿着摇滚乐手的动作抱着吉他跳起：

      “大家好！我们是XX乐队！这是我们的鼓手！！！”

      鼓手拼命敲出一段鼓花，

      “我们的吉他手！！”

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      吉他又来一段华彩。

      自诩为摇滚老手的我也被吵得差点想捂住耳朵了。完了之后，孩子们骄傲地问我：

      “怎么样？”

      我居然还是违心地说了句：

      “还不错。”

      其实我也不是完全违心的，因为他们能到这程度已经不错了。

      一个中午很快就过去了，我将孩子们的琴全部拿到办公室，主音吉他的弦断了，原因是吉他手乱摇摇把，于是又惹得几个孩子一起攻击，因为他们已经没有备用的弦了，而下午就彩排了，他们将另外一把吉他的弦取下来，我拿来装上，又帮他们仔细调好了每把吉他的弦。下午我没课，弦调好之后，就坐在办公室慢慢地弹吉他。一边弹，我一边想着这些在课堂上的“坏”孩子，想起他们为了组织乐队，东奔西跑去借琴借效果器；想起他们牺牲休息时间排练；想起他们因为主音吉他的错误而大发雷霆；想起他们在保安的眼皮底下翻阳台去排练，想起他们临到头断了吉他弦时候几乎是绝望的表情。

      这些孩子也许在课堂上并不是让老师喜欢的孩子，但是他们为了自己心爱的东西，表现出来的激情不亚于所谓“优等生”在对待学习时候的投入。我在刚工作的时候，曾经以音乐为“武器”，去“征服”一些不爱学习的“坏”学生，让他们在音乐的影响下重新回到课堂，而且一直还以此为自豪，今天，我突然想到另外一个问题：

      音乐难道不也是学习吗？音乐对人的灵魂的重要性难道亚于语文数学物理化学吗？以音乐为“武器”去“诱骗”学生，难道就只因为高考不考音乐？

      长这么大，在我的生命中，音乐是最重要的，那么，在这些孩子们心里呢？很多年以后，我忘记了自己的某次考试甚至高考成绩，却忘不了我的音乐，我的摇滚。

      彩排的时候到了，孩子们兴高采烈地下来，拿走了吉他，赶去彩排。我带着我们班上的孩子过了一会才去，等我们走进多功能厅的时候，正好看见他们的彩排，那时已经到了尾声，鼓声和吉他的声音震耳欲聋，歌声根本听不到，我上前一看，原来根本就没有话筒，他们是用自己的一个音箱在演奏，效果惨不忍睹。

      孩子们大概也知道效果不好，个个脸上都很忧郁，一个孩子走过来，怯生生地问：

      “夏老，您看效果怎么样？”

      我看了看他：

      “如果能演出的话，我给你们当调音师。”