课    题：事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）

教学目标： 1、理解作者的观点，了解创造性思维的要素。

        2、学习围绕中心，逐层展开，深入浅出地论述。

学习方法：讨论交流

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

    世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及回答问题的答案不止一个的事例很多。这样的经历、体验，这样的感受、认识你一定曾经有过。我想，读完《事物的正确答案不止一个》，你的经历、体验会变得更加清晰，你的感受、认识会得到一定程度的理论上的提升。

二、阅读主场

    （一）印发两篇学生作文（《告别唯一》《答案是丰富多彩的》），帮助学生理解题目的含义。（同时辨析“不止”与“不只”的差别）

    （二）引导学习小组梳理课文层次，归纳段意。

    第一部分（1－3段）以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

    第二部分（4－8段）由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的因素。

    第三部分（9－12段）论述富有创造力的人与任何缺乏创造力的人的区别。

    第四部分（13段）论述怎样才能成为一个富有创造性的人。

    （三）以问题讨论的形式进行合作学习。（一个问题接一个问题提出，每个问题都安排小组议论，再在小组间交流）

     1、为什么事物的正确答案不止一个？（要求从课文中找出依据，并结合自己的文化学习举例证明）

     2、既然答案不止一个，那我们该怎样做呢？

    认真学习，使自己成为一个富有创造精神的人。

     3、怎样才能成为一个富有创造精神的人呢？（要求从态度、条件、方法等方面进行研究）

    态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人（自信）

    条件：学识渊博（扎实的基础知识）。灵活运用知识，组合不同概念。

    方法：转换视角法／组合法／顿悟法／积累法

     4、按作者的看法，成为具有创造精神的人，先要具有创新意识。培养创新意识必须具备哪些条件？作者是怎样论证的？

    必须精通各种知识，（知识是形成创新意识的素材）／必须有探求新事物，并且为此而活用知识的态度和意识。

    首先引用某心理学家的研究结论，再摆出典型的创造性明星的事例。

    （四）课堂自由发言。

    事物的正确答案真的全都不止一个吗？

    （学生发言不求一致，只要言之成理即行。鼓励学生运用课文中学到的知识表达自己的创新性的生活认识或创新性的表达自己的生活认识。）

三、阅读尾声

（一）讨论“探究·练习二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄在语句积累本上）

    根深蒂固  要素  孜孜不倦  汲取  一事无成  创意  素材

    持之以恒  不言而喻  灵感  推敲  锲而不舍

    在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。

    关注极其普通、甚至一闪念的想法。

    拥有创造力的人留意自己细小的想法。  

（四）背诵课文最后一段

（五）布置作业：

    整理课文论证中应用的事实论据，把这些论据的共同点讲给家长听，以“也说‘事物的正确答案不止一个’”或“再说‘事物的正确的答案不止一个’”为题，写一段文字。 

周智