课    题：叫三声夸克（卞毓麟）

教学目标： 1、了解夸克的知识，学习科学家的探索精神。

        2、学习多层次的复杂分析和通俗形象的语言。

学习方法：自读、讨论交流

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

    随着科学研究的飞速发展，我们面临许多未知的新事物、新知识、新概念。作为未来社会的建设者，我们应不断和善于接受这些新事物、新知识、新概念，不断更新我们的认识积累库，做到认识与社会发展同步，做到成长与社会同步。

二、阅读主场

    （一）学生自读课文，抽取相关信息，结合有关资料（课前安排一两个学习小组通过网络查阅，自读结束后公布），用简要的话语为“夸克”下个定义。

    夸克是人类至今为止发现的最小的兼有强互作用和弱互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来，以后才陆续发现，最后一个夸克（顶夸克）于1995年才被发现。夸克有六种，划分为三对，分别是上夸克（u）和下夸克（d），奇异夸克（s）和粲夸克（c），顶夸克（t）和底夸克（b）。

    （二）问题讨论：（先学习小组讨论，再在班上交流）

     1、题目为何要取为“叫三声夸克”？（要求联系课文内容）

    ⑴夸克与“三”特别有缘——夸克是译音（海鸟的叫声），“夸克模型”的设计者盖耳曼借用长诗《芬尼根之觉醒》中“向麦克老人三声夸克”，来说明一个强子都是有3种夸克。／三呼夸克，三种夸克，夸克分为三个组（三代）。／“三”是“多”的意思（“物质的最小结构就是夸克吗？”“盒子里还有盒子吗？”）

    ⑵本文是一篇科学小品，这样拟题较为生动，有吸引力。

    ⑶夸克是本文说明的重点，也是作者显示对科学家探索精神赞扬的载体。

     2、夸克有什么特点？作者是怎样安排说明顺序的？

    （特点略）

    说明顺序：原子——原子核——强子（基本粒子）——夸克（认识先后的时间顺序／从大到小的逻辑顺序）。（研究中注意引导学生理解多层次的分析对说明的作用）

     3、文章结尾接连用四个问句提出问题，这些问句传达出怎样的信息（有什么作用）？

    告诉读者夸克的证明还没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，留下了许多思考，激发人们关心和探索这一问题的兴趣。最后一句呼应文章开头，同时也形象概括了前几个疑问。

     4、本文用了哪些比喻？用得最多的比喻是什么？这个比喻在结构文章和显示语言特点上有何作用？

     ⑴“盒子”（“礼品盒”）   ⑵“就像调查户口似的”    ⑶“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去自由”

    用得最多的是“盒子”（“礼品盒”）。

    文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题，结尾紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。

    这个比喻，通俗形象，使原本抽象的物理理论知识显得通俗易懂，给人留下了极深刻的印象，符合科学小品文的语言要求。

三、阅读尾声

（一）讨论“探究·练习一、二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄在语句积累本上）

   一语双关  泄气  禁闭  隧道

（四）布置作业：

  在熟悉课文内容的基础上，用图示表达自己对发现夸克的过程的认识，并较为清晰的向家长介绍。再查找其他科学发现的资料，对其发现的过程进行一番研究，看看与夸克的发现过程是不是有相同的地方。把你的研究发现写成一段文字与同学交流。 

周智