【设计理念】

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，学有所得。因此，我屏弃了传统文言文“字字落实，句句清楚”“先读 再议  后讲”的模式，而是致力于激发学生学习文言文的兴趣，赋予文言文教学以生命的活力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

【教材分析】

这是人教版教材六年级上册中第八单元的一篇文言文，也是学生第一次接触文言文。安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。

【教学目标】

知识与能力：

依据注释   疏通文意；理解内容   学会表达；熟读成诵 

  感悟魅力；

方法与过程：

以“读出感情—读出韵味—读出意境—读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读。  

情感、态度、价值观：

学习古人大胆质疑的求真美、孔子实事求是的态度真； 体会艺无止境的道理。

【教学重难点】  

    小组合作分工明确，形成自主、合作、探究的学习氛围；能正确理解故事中蕴涵的深刻道理；在学生有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事的基础上，营造表演情境，锻炼学生的表达能力和表演才能，激发学生学习的乐趣。 

  【教学准备】

1.学生查阅有关孔子的资料,搜集关于孔子的名言警句。

2.教师制作与课文内容有关的多媒体课件。

【课时安排】

 1课时。

【教学设计】

一   激趣导新课    质疑学文章

1、激趣导入。 

导入：同学们想当演员拍动画片吗？ 现在机会来了，我们“淅川县寺湾镇中心学校电视台”听说大家今天要学习《两小儿辩日》，就想邀请大家参与。 愿意不愿意？要想演好戏，就要认真阅读这篇课文。

（课件出示“制作的片头”；板书课题，齐读课题）

2、质疑定标。 

（1）请注意这个“辩”字，谁能组个词？

（2）题目用今天的话又该怎么说呢？ 

（3）读了课题，你最想知道些什么呢？

（设计意图：以拍电视剧为吸引力 ，激起学生阅读文言文的兴趣。同时本环节也将贯穿整堂课的教学。由“辩”这一中心词入手提出问题，以题目质疑为突破口，确定本节课的目标。）  

二  触摸文体温     感受文韵味

1、师范读课文-----产生阅读期待。

（课件出示，配乐读文。）

2、生自读课文-----读准字音，读顺语句。

3、找生读课文------发现存在的问题。

4、倾听课件读课文-----助生读出节奏，奠定下步基础。

（课件展示）

（设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入）

三  读通文中意      了解小儿心

    1．依据提示，自主学习， 小组合作，弄懂内容。

（课件出示温馨提示：时间、工作、方式）

（设计意图：自主学习，小组合作探讨语句意思是对读文译文的检测，又是概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。尤其注重小组合作中分工明确，目的明确针对性强）

2．做游戏“渔歌问答”， 相互交流。

（课件出示游戏规则：一方读句子，一方说句意。）

（设计意图：“渔歌问答”即一组学生读句子，另一组学生解释句意。充分调动学生进行互评、自评，引导学生不但将古文读通顺，更将古文读出韵文来，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持.）

3、生复述故事；生再读课文。

4．教师范读，读出韵味。让生跟读，读出情趣，咀嚼品味。

（课件出示全文。音乐伴奏）

（设计意图：和老师共读调动学生背诵的积极性，也使教师真正成为学生学习活动中的“伙伴”） 

5．解答课前疑问，重申观点理由。

（课件出示： 两小儿的理由）

（设计意图：在合作学习中，让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。） 

四  亲吻文馨香      领略文风采

1．创设情景， 背诵课文。

（设计意图：“背诵”、“复述”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）   2．假设情景， 想象场面。

3．同桌辩斗， 再现场面。  

4．生生辩斗， 展现场面。

5．师生辩斗， 升华场面。

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6．全班辩斗， 加深场面。

（设计意图：教师深入到学生当中，当好导演，和学生共同参与表演，气氛融洽。使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。 在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。奠定下步基础，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

五   探讨蕴含意      揭示其真谛

   1．引导学生说出关于对孔子的理解。

（设计意图：使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。）

2．引导学生谈笑话孔子时是怎么想的？

3．初步揭示两小儿的问题。

4．引导学生动笔写。

（课件出示：孰为汝多知乎？孔子曰：。。。。。。。。。） 

5．总结道理。（课件出示）

（设计意图：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，通过读写结合，点拨指导，使学生进一步体会短文所蕴涵的道理，寓教于乐，潜移默化，润物无声。） 六  逛作业超市     供自己选择

   （课件出示“作业超市”）

1。搜集文言文          诵读经典

2。选择孔子的名言      内化积累

3。搜集资料            判定是非 

4。改演课本剧          陶冶情操 

（设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性）



附：板书：



  

（设计意图：通过板书把两小儿的理由简明扼要地表现出来，太阳上面的智唤起学生的觉醒，运用简笔画激起学生学习的兴趣。）

             

王栋梁