教学目的： 1、理解词中的抒情、议论，领会词人伟大的胸襟、

              坚定的信心。

           2、比较两首词不同的艺术境界，体会意境、感情。

学习重点：目标1、2

教学方法：讨论、朗读

教学时数：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

    在中国历史中，毛泽东是绝无仅有的伟人。政治家、军事家、社会活动家、学者、书法家、诗人集一身，这种荣耀，这种成就无人能比！尤其是他的诗词，气势恢宏，意境高远，积极向上，具有新时代的沧海横流般的征服力量。下面让我们从他的词中来感受什么是豪情、什么是气魄、什么是信念。

二、阅读主场

    （一）朗读《沁园春雪》，初步感受词的豪情、气魄。

    （二）理解分析词作内容和语言。

     1、学生阅读交流讨论：上阙分几层？

    三层：⑴总写北国雪景。⑵分写眼前实景。⑶写想像虚景。

     2、讲解上阙各层。

     3、学生阅读交流讨论：下阙分几层？

    三层：⑴承上启下。⑵评古。⑶论今、点题。

     4、讲解下阙各层。

     5、问题讨论：（自己确认，小组交流，班上发言）

    ⑴白雪皑皑使上阙所写雪景的主要特征，作者用了哪些词来表现白、洁？

    “冰”、“雪”、“银”、“蜡”、“素”。

    ⑵作者在写景和评论历史人物时运用了哪些十分贴切和极富形象、饱含感情的词？     

    写景：“封”、“飘”、“舞”、“驰”，“莽莽”、“滔滔”，“惟”、“顿”（形象贴切）

    评论历史人物：“惜”（很有情味），“略”、“稍”（十分贴切），“竞折腰”、“弯弓射大雕”（不仅形象，还使人浮想联翩）

    （三）朗诵指导：

    首层稍慢，读出深远。次层注意“望”、“惜”的作用，中间的句号不易停顿太长，气势要连贯；层末应有较大间歇。尾层三句，要读得意气轩昂。

    （四）集体有感情诵读《沁园春雪》。

    （五）诵读《卜算子咏梅》，感知词的大意。

    （六）理解分析词作内容和表现手法。

     1、学生在自读基础上描述词的内容。

    暮春的风雨送走了大好春光，冬末的瑞雪又把春天迎接回来。悬崖峭壁冻结了百丈高的冰柱，梅花仍然坚毅不拔，开放着俏丽的花朵。    梅花俏丽开放，不是为了和群花争夺春天，只是想把春天报晓给人间。而春回大地，漫山遍野百花盛开之时，梅花却隐藏在万花丛中露出幸福的笑脸，与百花共享大好的春光。

     2、学生自由发言，交流自己最喜欢的词句及理由。

     3、讨论：这仅仅是一首咏物词吗？词人真的是在咏颂自然界的梅花吗？全词给你感受最深的表现手法是什么？（先自己思考，再小组交流，最后在班上发言）

    这是一首咏物词，又是一篇战斗的抒情诗。全词以傲视严寒的梅花比真正的革命者，突出敢于坚持真理、敢于斗争的大无畏精神：以时令转换、自然现象的描写，说明革命真理必然胜利的科学规律。作者妙用双关、拟人，词意新颖，令人耳目一新。

     4、对比阅读陆游的《卜算子咏梅》，体会其差异。

    词的大意：

    远离驿站，那偏僻残破的小桥旁，你寂寞的开放无人观赏。黄昏已令你忧愁悲伤，更何况雨骤风狂。  从不在争芳斗艳上下功夫，也不理睬百花的不满嫉妒。凋零的花瓣飘落在地上，被碾碎为尘土，仍旧和以前一样散发出缕缕清香。

    差异比较：

    陆游借梅花自比，上阙比喻自己有才能抱负，没有知音，更遭受挫折；下阙比喻自己孤芳自赏，不改初衷。毛泽东一反陆游悲观失望的情绪，表现了梅花坚毅不拔、对胜利充满信心和谦逊克己的积极将精神，给人胸怀宽广、志向高远、乐观向上的境界美。

三、阅读尾声

    （一）讨论交流学生预习中提出的问题。

    （二）课堂练习：背诵默写这两首词。

    （三）课外作业：

    ⑴向父母朗诵这两首词，将《沁园春雪》改写成一篇包含景物描写和人物心理描写、行动描写、神情描写的短文。题目自拟。

    ⑵查阅资料：①两首词的写作背景。②从学过的诗词中摘抄写雪和写梅的诗句各三句。 

周智