教学目的： 1、引导学生理解三首诗词的思想内容。

           2、反复体会诗歌的意境，品味诗歌中的“美点”。

学习重点：目标2

教学方法：讨论交流、朗读

教学时数：两课时

教学过程：

 一、阅读序幕

    诗歌是最高的语言艺术。诗歌常用最精炼的语言来展示世间万千气象，形象而含蓄地抒写复杂感情。今天我们要学习的三首古代诗歌就具有这样的特点。现在我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力。

二、阅读主场

    （一）阅读《木兰诗》

     1、学生诵读课文，提醒诵读中应注意的某些字的读音。

     2、讲述诗歌内容，学生从整体上把握、归纳诗歌内容。

    ⑴代父从军，征途思亲。   ⑵艰苦征战，十年凯旋。

    ⑶辞官回乡，亲人团聚。   ⑷吟唱附文，隐喻赞颂。

     3、分别阅读

    ⑴阅读第一部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

    ①在第一段中，木兰平日的织布声不再听到，而只听到她的声声叹息，这异乎寻常的情景是因为什么呢？在第二段中，通过问答，点明了什么情节？

    原因是年老的父亲名在军籍，家中没有长男，事情重大，矛盾又突出，因而她下定决心，要代父从军。

    ②在第三段中，木兰积极购置行装，是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西？这样写的作用是什么？

    铺叙手法，烘托木兰一家紧张而又周密的准备戎装的气氛，又显示层次：有骏马而无鞍鞯，不可以坐骑；有鞍鞯而无辔头，不可以控制；有辔头而无长鞭，不可以驱策。

    ③第一部分刻画木兰的语句有哪些？写出了木兰的什么特点？

    不闻机杼声，但闻女叹息。（对父要从军的担忧）

    不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（在寂寞征途中，在荒凉宿营地，对爷娘的思念）（细腻感情）  

    ⑵阅读第二部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

    战争的艰苦从哪些词语可以看出？

    “万里”、“朔气”、“寒光”“战死”、“十年”——战地偏远、环境恶劣，战斗残酷、时间长久。

    ⑶阅读第三部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

    ①第五段写木兰回朝，天子对她怎样？她的要求是什么？

    用夸张的语言写木兰功劳很大，天子赏赐很多，而木兰的要求是“送儿还故乡”。

    ②第六段写木兰回乡，写了哪些内容？高潮在哪里？

    先写父母姊弟等符合个人身份的欢欣向迎，再写木兰自己喜不自禁的激情，最后高潮是恢复女装与伙伴相见的场面。

    ⑷阅读第四部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

    第七段中用了什么修辞手法？要说明什么？

    比喻。用兔子跑在一起，难辨雌雄的隐喻，说明女子如有施展抱负的机会，并不比男子逊色。

    ⑸小结——

    这是南朝时期北方的一首民歌，叙述的是一个家喻户晓的巾帼故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

    （二）阅读《观刈麦》

     1、教师提供有关阅读材料

    这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的景象，并借妇人的诉说，反映了赋税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

     2、学生诵读，疏通词语，并复述诗歌的内容。

    （三）阅读《破阵子》

     1、讲述小序的含义

    为了鼓励陈同甫，写抒发壮怀的词寄给他。词讲述了1161年，金国发兵南侵，中原人民纷纷起义抗金，作者参加山东农民起义。这首词回忆当年以军壮盛的军容和战斗的情景，也同时透出作者南归后抗金壮志不能实现的苦闷.

     2、学生朗读，疏通词语，并复述诗歌的内容。

三、阅读尾声

    （一）讨论学生预习中提出的问题。

    （二）课堂练习：背诵课文。

    （三）课外作业——向家长朗诵《木兰诗》，通过合理想像扩写木兰“十年征战”这一情节。 

周智