浙江省宁海县桃源中学　　杨优芬

      观雁荡的灵峰夜景，周围的危岩巨石在夜幕的笼罩下幻化成千姿百态的奇丽景象。一块突兀的山峰，随观察点的转移，一会是觅食的饿鹰，势欲扑向前方的一只兔子；转眼成了大地母亲的双乳，蕴育着雁荡的山山水水；稍稍几步又变成为一愁肠百结的悠悠相思女，胸前的秀发曲折有致，她在等待着心中的白马王子；走远了回头看，果然那长发垂腰的相思女在与她的情人相对私语，名为情侣峰了。在导游小姐娓娓动听的话语下，一个又一个神秘的传说，与眼前的山形石姿，浑然融为一体，萦绕脑际。你看那犀牛望月，婆婆转脸，牧童偷看，海棠春睡，观音送客......令人目不暇接，思绪纷飞，一股不可遏止的激情流荡在心胸，大自然真是太瑰丽神奇了。

      奇岩怪石，这些大自然的幸运儿，经过人类的目光盘桓，被人格化、神秘化了，更有那一个个优美而动听的故事传说，使得朦胧的夜景具有不可抗拒的诱惑力，吸引了成千上百大自然万的游客，这不能不归功于人类伟大的想象力。

      自然界的魅力有赖于想象，想象，更是文学艺术家们赖以存在的本领，是文学艺术得以产生的奥秘。因此，在指导学生作文时，可充分利用想象这一有效手段。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”但是，综观初中作文，除了几篇童话与民间故事，要求学生驰骋想象，其他绝大多数的记叙文，说明文，大都要求写实，这在很大程度上束缚了学生的艺术创造力，使许多学生的作文内容枯燥乏味。要提高学生的作文能力，培养他们丰富的想象力是不可忽视的。写想象作文，在作文中构筑空中楼阁，具有无穷的魅力，我把它作为学生课外练笔的一项重要内容。

      一天，学校准备全校学生徒步去温泉，因下雨取消计划，那天恰好是作文课，学生是一片唉声叹气，骂着不作美的天公，情绪低落。我灵机一动便提议写一篇想象作文，要求学生假设已经去过了温泉（其实也是如此，有些学生确实已经去过温泉），把登山看风景的所见所闻所思所感写下来，力求把文章写得优美而吸引人。于是，有人写南溪清清的，蓝蓝的，滑溜溜的可舒心活血，去垢涤污的温泉水。有人写南溪温泉上的香樟与冬青，一团团，像一顶顶翡翠织成的金冠；一簇簇，像一个个绿羽毛缀成的绣球，却似得了温泉水的滋润而与众不同。有的写《三亭争辉》，说猴峰亭的地处高峻令人想探个究竟从而去征服山高路陡一览这峡谷风光，竹亭的别具匠心及郭沫若题诗的石碑给温泉创造出了一种文化氛围，令人心旷神怡，六角亭的玲珑、雅致。这些，他们或是听了别人的介绍或是看了有关资料结合自己的想象而写的。还有人写远足登山的感受，这大概是亲身经历了，把那种爬了又爬，不见何处是心头，头昏腿胀，浑身乏力的感觉描摩得淋漓尽致，心中诅咒温泉，诅咒远足，但最终到达山顶，举目温泉就在眼底时产生我多伟大，超越了艰难的跋涉，临风中就有一股豪迈感。下山时，飞一样降落，一路的欢声笑语，就象衣带飘飘的仙子，什么爬山时的劳累、懊悔早抛到九霄云外去了。学生们写得各具情态，在他们心中，外面的世界实在是太吸引人了，他们渴望到大自然中去，渴望揽奇探胜。

      由此，我想，他们虽然还没有机会去饱览祖国的风景名胜，但那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那气势雄伟、异采纷呈的三山五岳，那“不到长城非好汉”的八达岭旖旎的风光，那“上有天堂，下有苏杭”的苏州园林、杭州西湖，那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，那“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”的洞庭湖......或从书本上，或从影视中，或从图片里，都有不同程度的领略。那么，我们就以书、画、影视为向导，凭想象去周游祖国的名山大川，秀丽风光，写出一篇篇的“游记”。这种想象作文，具有极大的吸引力，好多学生都乐此不疲，以不仅能“到此一游”而且有“战果”为荣。这既开拓了他们的想象力，更激发他们的求知欲，陶冶情操，得到美的享受，并提高了写作能力。

      此外，初中语文课本中有为数不少的古典诗词，都是文学中的精品。特别是古诗词的语言精炼，在寥寥数语中写景状物，表情达意，留给读者广阔的想象空间。记得叶圣陶这样说：“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的享用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”以古诗词为题材，训练想象作文能力，既使学生得到文学的美的熏陶，更使想象作文大展身手。

      山川草木，风花雪月，虫鱼鸟兽，无一能逃过骚人墨客的笔端，水光潋滟，山色空蒙，千里莺啼，水村山郭，白鹭青天，黄鹂翠柳，为我们提供了一幅幅绚丽多彩的风景画。在欣赏古诗人锤炼创造出的艺术画面时，引导学生用想象充实那一片片广阔的空间，再把它们变成自己笔下的文章。这既是一个品读想象的过程，更是一次次的艺术再创造，提高对古典诗词的欣赏水平，提高写作能力。如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”首先让学生欣赏词中创造的美景，想象词中描绘的景物：西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，渔翁。再想象脑中的景物变得有声有色而且会动：春天的西塞山是一片嫩绿中隐隐透出丛丛的映山红；白鹭在山前水潭上遨游飞翔，时而掠近水面，捕鱼啄虾，时而飞向蓝天白云；桃花盛开，姹紫嫣红，桃蕊带雨，轻颤在枝头；碧波荡漾，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳跃；鳜鱼正肥，不时跃出溪流汇成的深潭；戴着青色箬帽，穿着绿色蓑衣的渔翁在斜风细雨中垂钓，一付怡然自得，乐而忘归的神情。然后把这首词改写成一篇写景散文。这样的写作题材，在古诗词中比比皆是，柳宗元的《江雪》，杨万里的《小池》，白居易的《忆江南》，范仲淹的《苏幕遮》等等。

      还可对古诗词中的故事情节，人物形象进行续写、改写等。通过对古诗词的欣赏，经想象在脑中形成相应的新形象，努力做到仿佛身临其境，如见其人，如闻其声。读了白居易的《卖炭翁》，想象卖炭老人的炭被掠夺后的生活情景，写一续篇。对《春望》、《闻官军收河南河北》中的杜甫形象进行再创造，改写成一篇以乱离中的杜甫为主人公的记叙文。多次的练笔后，学生就能借助想象时广泛运用的多种表现手法，如象征、比喻、拟人、夸张、排比等，文思活跃，浮想联翩，写出较为优美生动的文章。