林子新

      一，教学目标：

      1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。

      2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。

      3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。

      4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好习惯，培养一定的景色写作能力。

      二，教学重点、难点：

      1、一些难字的读音和难词组的意思

      2、草原的特点，魅力的具体表现在那些方面。

      3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。

      4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。

      三，教学方法：

      以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。

      四，教学时数：1课时。

      五，预习要求：

      1、了解有关草原方面的知识。

      2、掌握一些字的音和一些词的意思，

      3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。

      六，教学过程和内容：

      1、导入新课：

      引入：先一块来再背诵一下《敕勒歌》……

      肯定：同学们都背的很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？

      明确：（同学都有自己独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解……

      引入：今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。（并略带介绍作者和写作的背景，说明鲍尔吉·原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”）

      二、讲授新课：

      检查预习情况：

      ⑴请学生上台给生字词注音：

      前瞻 簇立 迥然 穹庐 长鬃披散 摩挲

      ⑵正音、正字：

      前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）庐 长鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

      ⑶解释生词：

      ①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。

      ②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。

      ③迥然：形容差得很远。

      ④穹庐：借指天空。

      ⑤摩挲：用手抚摩。

      明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的，明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。

      引入：“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的，让同学们回答。

      总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

      明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推进的，用了对比手法）。

      引入：是层层推进的，用了对比手法。好对比手法体现在哪里？有哪几组？让同学讨论回答。

      总结：都市，名山园林：紧随步移 牧人：眼里装填着苍茫

      草原，辽远而苍茫 城市人：困惑

      海：观者在岸边，景色受到限制

      草原：可以是草原的中心

      文中共用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的，辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原 。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，如文中所讲的“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了 “苍茫”。

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      引入：草原具体给作者怎样的感受。（让同学们思考一会儿，提问一些同学）。

      总结：是“自由”而又“不自由”的，易让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷茫的感觉。与草原相比，人是“微不足道”的。引出文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？让（同学们思考一下，提问一些同学。）

      引入：一个新景点进入视野时，我们的感觉会是怎样的呢？舒适惬意，欣然之感。

      总结：“自由”是相对于景光的，景光，可以给人自由的感受。但“人”，是复杂的动物，在自由的环境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”，分析：这种不自由实际上，就是作者的心灵写照。他觉得自己在这里没有依靠，好象被世界遗忘了似的。在广阔的大环境里，所以，觉得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。

      引入：对草原的感受。已大致梳理了。作者的感受是“自由”的又是“不自由”的，他对草原的情感，又将是怎样的呢？一起朗诵课文的第13自然段。（“在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”）——课文内容。

      问：“母牛”和“烈马”两个反差的意象。 母牛，让人想到什么？

      总结：那老师概括一下，用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。

      引入：有了这样迥然不同的感情，情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？（让同学们思考，过会儿问一些同学。）

      明确：（肯定同学们的回答。）作者的人生态度是一种“善忘”的豁达。由于作者是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必然是“静默”的，不是通常所说的“喧闹”的。

      三、小结：

      理顺这篇文章，这篇是抒情性散文，很独特的，情感的流露是不动声色的。不同一般的写草原的“喧闹”。更多的是在抒情感。文章的结构，从草原特点到作者的感受，到作者对草原的情感，再到作者的人生观、态度。

      四、知识延伸：

      让同学们日后，在写作时。认真而细致地观察景物，抒发内心的情感。布置一篇小作文：描写一段自己所熟悉的景物，表达一定的情感，特别是能表达出自己的真实情感。（作业要求：1细致描写，抒发真情。2体裁、内容、字数不限，3下下节课交）

      ［附］板书设计：

      静默草原

      鲍尔吉·原野

      一、正音、正字：

      前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然

      穹（qióng）庐 长鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

      二、解释生词：

      前瞻：向前方的远处看；向将来看

      簇立：聚集成堆地挺立着

      迥然：形容差得很远

      穹庐：借指天空

      摩挲：用手抚摩

      三、内容分析

      1、特点：辽远 苍茫

      2、感受：“自由”又“不自由”

      3、情感：母牛——品尝清水——温柔的爱

      烈马——摩挲草尖——热烈的爱

      4、态度：善忘———豁达 坦然

      静默——沉稳 不张扬