牡丹区王浩屯镇初级中学 张长顺

      一、教学目标：

      1、通过对比的手法，了解草原的特点并体会作者的感受。

      2、品味文中所蕴含的人生哲理。

      二、教学重点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理

      三、教学方法：讲解提问法

      四、教学时数：1课时

      五、教学内容及步骤：

      1、以《美丽的草原我的家》歌曲导入新课。

      问：刚才同学们听到的这首歌的名字是什么？有谁知道？

      答：它是《美丽的草原我的家》，蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。”赞美了草原的美丽、可爱。

      今天我们就学习一篇，在当今文艺界，号称“草原三剑客”之一的青年作家鲍尔吉•原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章《静默草原》。

      鲍尔吉•原野；蒙古族，近年来以散文创作为主。著有散文集《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等。现在在《辽宁公安》报任职，除作家的身分之外，他还是一位人民警察。

      2、下面明确本节课的学习目标：（如上）

      3、听课文录音，用笔划出生字词。

      听完课文录音以后，学生利用现有工具书相互交流掌握生字词的读音和意义。

      教师检查。教师在黑板上写出下列几个词语，检查学生的自学情况。

      前瞻（zhān） ：向前方的远处看；向将来看。 簇（cù）立 ：聚集成堆地挺立着 .

      迥（jiǒng）然不同：形容差得很远。 穹（qióng）庐 ：借指天空。

      摩挲（suō）：用手抚摩

      4、课文讲解：

      这篇课文景物描写不多，侧重于抒情、感悟。作者在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的思考，作者巧妙地运用了对比的手法，请同学们仔细地朗读课文，找出在课文中体现在哪里？

      教师点拨：对比就是拿两种事物来对照比较。

      教师提示学生先看1—4自然节。

      ①、草原的景观： 一样的风景：辽远而苍茫。(板书)草原的特点：给人的感受是惊慌。

      名山园林： 都有新景物可观，景随步移。

      提示学生看5—6自然节。

      ②、蒙古牧人看草原的方式： 眯着眼睛前看，牧人却是在“享受”草原。想在眼里装填一些苍茫。

      城里的人看草原风景的方式： 大睁着眼睛，城里人是在寻找草原。因而困惑。

      从而得出草原的特点是：草原不可看，只可感受。

      看是感官的，外向的。感受则包括感触、感情、感想，它不光是外来的刺激的反应，而且还是内心激发出来的。

      齐读第7——8段

      提问：为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？

      让学生回答。

      具体分析：草原是辽阔无边的，所以看不到，而草原的又是变化多端，就使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不尽”。

      明确：草原无边无际（一直延伸到远方与天际接壤），草原的变化多端(但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝)。

      板书：看不到与看不尽

      看9—10自然节。

      思考：“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解释（学生回答）

      分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片的大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”

      明确：“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”

      板书：单一中呈现丰富

      看第9—11自然节，体会哪些地方用了对比的手法？

      ③、草原：每一点都是草原的中心。可以接触草原，抚摸、打滚、甚至过夜

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      交待了草原的另一个特点：中心不定和可接触性，

      大海：观者在岸边，眼前和身后迥然不同。以上活动都行不通。

      在第10节中，作者通过对比，指出草原是没有边际的，每一点都是草原的中心，可以接触、抚摸，他们用心去看草原，这就是草原之子对家乡深沉的爱。

      板书：深沉的爱

      齐读第11段。

      思考：为什么说“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”？

      讲解：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的。草原辽远而苍茫、无遮无拦, 我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在，给人的感觉就是自由的。但是，无边无际的空间，全部是大自然，任何人的创造痕迹，和大自然空间相比，都好像不存在一样。而人与之相比，就显得更渺小了，渺小得微不足道。“天，笼罩大地。土地宽厚仁慈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。”人和大自然的空间相比显得渺小，而且人的一切作为，不管是抗争，还是悲痛，都奈何不了大自然。这就是草原给人自由感，同时又给人一种体会：局促，（板书：局促）

      ④、母牛：母牛是比较温柔的

      烈马：烈马是比较刚烈的。

      这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”

      朗读（12——15段）中“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇角到清浅流水。当我在草原上，不知是站着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”

      分析：母牛、烈马都是食草动物，是草原上是最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，母牛温顺，容易让人想起母亲的形象；烈马暴躁。虽然二者的性格完全不同，但它们面对草原、面对故乡时，却表现出了类似的行为，母牛表达了温柔之爱，烈马表现了火热的爱，不顾一切的爱，疯狂爱。两者都是对草原如同对母亲的深沉的爱。

      （学生回答）（对草原、深沉的爱，细腻柔情）

      分析14——15段

      草原是宁静的，“即使有风也听不到啸声”，而作者此时能听到的只有衣襟的飘响，这是唯一的声音。“我扯住衣襟”，顿时，声音停止，作者的思维在此时滑入了对人生的思考：“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”

      现在我们来一同思考“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？对未来的态度，如何在静默中观望。

      分析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对人世间的烦扰的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。

      “静默”一词始终贯穿全文，从草原的特点暗含着看草原应用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”点明题旨

      板书：题旨：静默

      《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。对生活的感受信手拈来，似散而不散，文本始终贯穿“静默”，

      5、布置作业

      背诵11段。

      6、【板书设计】

      静默草原

      手法 特点 感受 情感 题旨

      辽远而苍茫 惊慌 （总起） 母牛——品尝清水—温柔的爱 善忘--豁达

      不可看，只可感受。 困惑苍茫 烈马——摩挲草尖—热烈的爱 静默--沉稳不张扬

      看不到与看不尽

      单一中呈现丰富、

      中心不定和可接触性 自由、局促