重庆市綦江县南州中学 池芳

      摘要：班主任是学生心田的耕耘者。学生心田是否明朗洁净，就看耕耘者如何播种和精耕细作。一、播信任之种。二、施动力之肥。三、除杂念之草。

      老师是辛勤的园丁，人类灵魂的工程师，不可否认，班主任就是一个学生心田的耕耘者。学生的心田是否明朗洁净，他们是否能健康成长，全然取决于耕耘者如何辛勤播种，如何精耕细作。我记得叶圣陶曾说过：老师不仅要热爱自己的学生，还要会爱自己的学生，因为不正当的爱可能对学生的危害更大。因此，就像农民应思考什么时令种何种庄稼一样，班主任也应研究用何种方式耕耘才会在学生心田有更好的收获。

      下面，我就此谈几点自己的粗浅认识，以供各位同仁讨论、指正。

      一、播信任之种，赏识你的每一个学生。叶圣陶先生说过：没有教育不好的学生，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启学生心灵之门的钥匙。作为一个班主任老师，一个学生心田的耕耘者，就更有必要将信任、赏识的种子播撒在每个学生的心田，用我们宽广的心胸包容每一个学生，接纳每一个学生。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是行为习惯好的，还是行为习惯不够好的，我们都要充分相信他们是有缺点的可塑之才。坚信：只有朽木不可雕，没有灵魂不可塑。

      学生是人，是建设祖国未来的主人。他们有思想、有感情、更有自尊。他们的心田是一片广阔的天地，也是一个脆弱的世界。老师的一个眼神，一丝表情，都可能在学生心灵深处引起强烈的反响，你的一次漫不经心的举动，可能就会给学生心灵难以忘怀的、深深的伤害。生世俊老师曾讲过这样一个教训：有一次上课，为了取得好的效果，老师特意叫了一名成绩很好的女学生到讲台前回答他的提问，可是学生上台后却态度扭捏，让他十分难堪，心里很是生气，于是他既不给予学生鼓励，也不进行启发，就给了个“2＋”的成绩，企图以这种刺激来“教育”这名学生改正错误。十几年后，当老师见到这名学生并主动叫出学生姓名时，学生不悦地说：“您还记得我呀？！”老师说：“当年的好学生我怎么能不记得呢！”而学生却反问道：“好学生你才给个2＋都不能给个3－？！”可见，学生感情的幼苗是多么脆弱，他们多么看重老师一个不经意的评价。

      哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而对自己的未来充满美好憧憬的学生更是如此，尽管他们的人生观，世界观可能还很模糊，他们的行动也可能还有或多或少的偏差，但他们的内心是多么渴望自己能得到别人的肯定，尤其是得到自己老师的赞赏。我家小孩子上小学一年级，晚上梦见自己和老师说了一句话，竟被笑醒，醒后仍激动不已，抱着我摇个不停。可见，学生多么希望自己受到老师的重视，多么希望自己在老师心目中占有一席之地。

      最近，我读到一篇题为《泉眼》的文章，其中有这样几句话：一个人，他活着默默无闻，他的生命像一点微弱的光，谁也不去注意他有什么才干，而一旦受人器重，摇动了他的双肩，使他振作起来，促使他思考自己的未来――于是你瞧吧，他对世界就会换一种看法，他的生命力就像这泉眼一样涌腾不止，奔流不息。

      我看后，很有感触：亲爱的园丁们，也请赏识、器重你的花朵们吧，相信他们都能美丽绽放并结出累累硕果，不管它的花苞多么柔弱，相信有你的细心呵护，他们终有开放的一天。我们何必吝啬自己对学生的那么一丁点儿表扬、肯定和鼓励呢？要知道，你的一句漫不经心的表扬和鼓励，可能就将在学生心田激起巨大的波澜，从而让他们爆发出巨大的潜能。老师们，赏识你的学生，细心扶植他们吧，千万不要让你的怀疑、猜忌或不经意的嘲讽，谩骂摧残了学生心田脆弱的感情，让他们在偏见中迷失了自己。

      总之，只要我们在学生心田播下信任、赏识的种子，对他们倍加呵护，热情鼓励，学生心田就会长出积极向上，自信乐观的茁壮胚芽。

      二、施动力之肥，激发学生潜在动力。当精心培植的茁壮胚芽从学生心田破土而出之后，更需要老师勤于施肥，不断补充他们的精神营养，只有这样，这株胚芽才会日渐粗壮，枝繁叶茂。而怎样选择肥料，什么时候施肥最合适，那就又要靠我们班主任做生活的有心人，做教育的有心人。留意身边人，眼前事，敏锐捕捉，细心搜集，学校事事无小事，教育的契机到处有。可以通过学习伟人事迹，让他们有激励自己上进的偶像和崇拜者；也可以通过学习身边榜样成才的典型事迹，让他们明白知识才能改变命运的道理；还可以通过让他们参与父母的劳动实践认识学习机会的来之不易……总之，形式是多种多样的，而教育的契机也是无时无处不在的，只要你走到学生的心里，做教育的有心人，你就能不断找到动力之肥，随时激励他们不断上进。

      如在高一上期，我针对学生中考失败，觉得自己来到条件较差的普通中学，似乎升学无望，情绪低落的现状，向学生学习了一系列从失败中崛起的感人事迹：车晓东，中考失败，就读上海一所五流的普通中学而发愤图强，终于成为国际数学奥赛冠军；童第周，坚信自己并不比别人笨，终于从一个老师要求留级的学生，发展成世界著名的生物学家；郑国民，面对自己情愿而又很不情愿的选择――上中师，没有自卑和埋怨，最终克服家庭生活的重重困难，实现了自己上重点大学的愿望。最让学生难忘的是常昊，他就读于湖北省一所很不起眼的普通中学，但他并未怨天尤人，而是更加顽强努力，珍惜眼前机会，最终考取了自己梦寐以求，而同校同学想都不敢想的北京大学，让自己成为母校有史以来的骄傲……这些众多的榜样构成了一组强大的偶像群，深深占据着学生的心灵，他们无形地从榜样身上获得了巨大的动力，明白了唯有艰苦的努力，辛勤的付出才能换来辉煌明天的道理，也看清了与其抱怨环境，不如乐观改变环境，用自己的努力去创造更美好的大学环境的现实。有时，为了让动力更持久，我还经常把那些有启迪性和教育意义的句子摘抄在黑板边上，让他们随时品味这一道精神美食。

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      我相信，只要我们做教育的有心人，不断从生活中搜集动力之肥，并且不厌其烦地施到学生心田，学生定会越来越顽强，越来越上进，他们的内在潜力自然就能最大限度地发挥出来。

      三、除杂念之草，及时矫正学生的不良倾向。谁要想班主任工作一劳永逸，永远都是徒劳。就象田里的草被清除得干干净净，到了第二年还会再生一样，虽然学生有了足够的自信，也有了强大的动力，但他们的行为仍然会有反复，他们仍然随时会在种种不良诱惑面前，把握不住自己，这就需要我们有足够的耐心和细心，密切关注他们的思想倾向和行为动向，随时清除学生心田那些可能影响他们茁壮成长的各种杂念，趁这些杂念还没来得及形成气候，占据他们心田的时候，及时加以扼制，防微杜渐。这样，学生的心田就会越来越纯净明朗，他们心田中那棵积极向上的幼苗就会健康成长，越来越粗壮。

      总之，班主任工作是一项长期而又艰巨的工作，其中的酸甜苦辣不是三言两语就能说完的，而在学生心田采用何种方式耕耘，答案更不会是一致的，也不会是绝对的，再好的方式方法都要因人而异，因地制宜，再好的方式方法都需要在教育实践的过程中不断完善，不断创新。教育是随换随新的话题，教育观念自然应该与时俱进。尽管如此，我还是坚信，只要我们班主任乐于做一个学生心田的耕耘者，在学生心田默默播洒辛勤的汗水，学生定会因你的付出而受益终生。

      参考文献：《班主任之友》