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乐做学生心田的耕耘者(班主任工作)a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
重庆市綦江县南州中学 池芳

      摘要:班主任是学生心田的耕耘者。学生心田是否明朗洁净,就看耕耘者如何播种和精耕细作。一、播信任之种。二、施动力之肥。三、除杂念之草。

      老师是辛勤的园丁,人类灵魂的工程师,不可否认,班主任就是一个学生心田的耕耘者。学生的心田是否明朗洁净,他们是否能健康成长,全然取决于耕耘者如何辛勤播种,如何精耕细作。我记得叶圣陶曾说过:老师不仅要热爱自己的学生,还要会爱自己的学生,因为不正当的爱可能对学生的危害更大。因此,就像农民应思考什么时令种何种庄稼一样,班主任也应研究用何种方式耕耘才会在学生心田有更好的收获。

      下面,我就此谈几点自己的粗浅认识,以供各位同仁讨论、指正。

      一、播信任之种,赏识你的每一个学生。叶圣陶先生说过:没有教育不好的学生,就看你会不会使用“赏识教育”这把开启学生心灵之门的钥匙。作为一个班主任老师,一个学生心田的耕耘者,就更有必要将信任、赏识的种子播撒在每个学生的心田,用我们宽广的心胸包容每一个学生,接纳每一个学生。无论是成绩好的还是成绩差的,无论是行为习惯好的,还是行为习惯不够好的,我们都要充分相信他们是有缺点的可塑之才。坚信:只有朽木不可雕,没有灵魂不可塑。

      学生是人,是建设祖国未来的主人。他们有思想、有感情、更有自尊。他们的心田是一片广阔的天地,也是一个脆弱的世界。老师的一个眼神,一丝表情,都可能在学生心灵深处引起强烈的反响,你的一次漫不经心的举动,可能就会给学生心灵难以忘怀的、深深的伤害。生世俊老师曾讲过这样一个教训:有一次上课,为了取得好的效果,老师特意叫了一名成绩很好的女学生到讲台前回答他的提问,可是学生上台后却态度扭捏,让他十分难堪,心里很是生气,于是他既不给予学生鼓励,也不进行启发,就给了个“2+”的成绩,企图以这种刺激来“教育”这名学生改正错误。十几年后,当老师见到这名学生并主动叫出学生姓名时,学生不悦地说:“您还记得我呀?!”老师说:“当年的好学生我怎么能不记得呢!”而学生却反问道:“好学生你才给个2+都不能给个3-?!”可见,学生感情的幼苗是多么脆弱,他们多么看重老师一个不经意的评价。

      哲人詹姆士说过:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而对自己的未来充满美好憧憬的学生更是如此,尽管他们的人生观,世界观可能还很模糊,他们的行动也可能还有或多或少的偏差,但他们的内心是多么渴望自己能得到别人的肯定,尤其是得到自己老师的赞赏。我家小孩子上小学一年级,晚上梦见自己和老师说了一句话,竟被笑醒,醒后仍激动不已,抱着我摇个不停。可见,学生多么希望自己受到老师的重视,多么希望自己在老师心目中占有一席之地。

      最近,我读到一篇题为《泉眼》的文章,其中有这样几句话:一个人,他活着默默无闻,他的生命像一点微弱的光,谁也不去注意他有什么才干,而一旦受人器重,摇动了他的双肩,使他振作起来,促使他思考自己的未来――于是你瞧吧,他对世界就会换一种看法,他的生命力就像这泉眼一样涌腾不止,奔流不息。

      我看后,很有感触:亲爱的园丁们,也请赏识、器重你的花朵们吧,相信他们都能美丽绽放并结出累累硕果,不管它的花苞多么柔弱,相信有你的细心呵护,他们终有开放的一天。我们何必吝啬自己对学生的那么一丁点儿表扬、肯定和鼓励呢?要知道,你的一句漫不经心的表扬和鼓励,可能就将在学生心田激起巨大的波澜,从而让他们爆发出巨大的潜能。老师们,赏识你的学生,细心扶植他们吧,千万不要让你的怀疑、猜忌或不经意的嘲讽,谩骂摧残了学生心田脆弱的感情,让他们在偏见中迷失了自己。

      总之,只要我们在学生心田播下信任、赏识的种子,对他们倍加呵护,热情鼓励,学生心田就会长出积极向上,自信乐观的茁壮胚芽。

      二、施动力之肥,激发学生潜在动力。当精心培植的茁壮胚芽从学生心田破土而出之后,更需要老师勤于施肥,不断补充他们的精神营养,只有这样,这株胚芽才会日渐粗壮,枝繁叶茂。而怎样选择肥料,什么时候施肥最合适,那就又要靠我们班主任做生活的有心人,做教育的有心人。留意身边人,眼前事,敏锐捕捉,细心搜集,学校事事无小事,教育的契机到处有。可以通过学习伟人事迹,让他们有激励自己上进的偶像和崇拜者;也可以通过学习身边榜样成才的典型事迹,让他们明白知识才能改变命运的道理;还可以通过让他们参与父母的劳动实践认识学习机会的来之不易……总之,形式是多种多样的,而教育的契机也是无时无处不在的,只要你走到学生的心里,做教育的有心人,你就能不断找到动力之肥,随时激励他们不断上进。

      如在高一上期,我针对学生中考失败,觉得自己来到条件较差的普通中学,似乎升学无望,情绪低落的现状,向学生学习了一系列从失败中崛起的感人事迹:车晓东,中考失败,就读上海一所五流的普通中学而发愤图强,终于成为国际数学奥赛冠军;童第周,坚信自己并不比别人笨,终于从一个老师要求留级的学生,发展成世界著名的生物学家;郑国民,面对自己情愿而又很不情愿的选择――上中师,没有自卑和埋怨,最终克服家庭生活的重重困难,实现了自己上重点大学的愿望。最让学生难忘的是常昊,他就读于湖北省一所很不起眼的普通中学,但他并未怨天尤人,而是更加顽强努力,珍惜眼前机会,最终考取了自己梦寐以求,而同校同学想都不敢想的北京大学,让自己成为母校有史以来的骄傲……这些众多的榜样构成了一组强大的偶像群,深深占据着学生的心灵,他们无形地从榜样身上获得了巨大的动力,明白了唯有艰苦的努力,辛勤的付出才能换来辉煌明天的道理,也看清了与其抱怨环境,不如乐观改变环境,用自己的努力去创造更美好的大学环境的现实。有时,为了让动力更持久,我还经常把那些有启迪性和教育意义的句子摘抄在黑板边上,让他们随时品味这一道精神美食。


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      我相信,只要我们做教育的有心人,不断从生活中搜集动力之肥,并且不厌其烦地施到学生心田,学生定会越来越顽强,越来越上进,他们的内在潜力自然就能最大限度地发挥出来。

      三、除杂念之草,及时矫正学生的不良倾向。谁要想班主任工作一劳永逸,永远都是徒劳。就象田里的草被清除得干干净净,到了第二年还会再生一样,虽然学生有了足够的自信,也有了强大的动力,但他们的行为仍然会有反复,他们仍然随时会在种种不良诱惑面前,把握不住自己,这就需要我们有足够的耐心和细心,密切关注他们的思想倾向和行为动向,随时清除学生心田那些可能影响他们茁壮成长的各种杂念,趁这些杂念还没来得及形成气候,占据他们心田的时候,及时加以扼制,防微杜渐。这样,学生的心田就会越来越纯净明朗,他们心田中那棵积极向上的幼苗就会健康成长,越来越粗壮。

      总之,班主任工作是一项长期而又艰巨的工作,其中的酸甜苦辣不是三言两语就能说完的,而在学生心田采用何种方式耕耘,答案更不会是一致的,也不会是绝对的,再好的方式方法都要因人而异,因地制宜,再好的方式方法都需要在教育实践的过程中不断完善,不断创新。教育是随换随新的话题,教育观念自然应该与时俱进。尽管如此,我还是坚信,只要我们班主任乐于做一个学生心田的耕耘者,在学生心田默默播洒辛勤的汗水,学生定会因你的付出而受益终生。

      参考文献:《班主任之友》
标签:班主任论文 乐做学生
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