《济南的冬天》教学设计

一、课题：《济南的冬天》教案

二、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

 3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 

三、教学重点：1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

四、教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

五、教学方法： 

1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 

2．问题式教学法。教师依据教学目标 设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 

3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

六、教具：多媒体教学

七、课时安排：两课时

八、课型：讲读课

九、教学过程：

（第一课时）

教学重点：本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 

教学步骤：

1.导语设计： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

2.作者与课文:

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师

老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”

3.解题 ：《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 

关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说： 

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 

4.整体感知、理清文脉 

⑴朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。然后思考一下问题。

济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”。）

⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 ）

⑶文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。

（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）

5.精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 

⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

①全段的中心句是：（最妙是下点小雪呀。）

②给这段文字划分层次。（全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来烘托出来的？（矮松 山尖 草色 阳光）

④找出这一段哪些动词用得比较好？（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。）

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⑤找出这一段哪些色彩词用得比较好？（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。）

⑥这一段运用了哪些修辞手法？（运用了比喻、拟人的手法。）

⑦说说你对全段朗读上的体会？（朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）

6．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。 

（归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。 ）

7.整体朗读第三语段，体味作者的写作语言。

8.小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解作者对济南的冬天的独特感受。

9. 布置作业  

摘抄文中的精彩语句，积累语言材料

（第二课时）

教学要点： 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

教学步骤：

1.导语设计：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

2. 揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 

⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 ）

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。）

③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。）

3.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 

（提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。 ）

4．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。 请思考以下问题：

（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ (学生回答，教师明确： 不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 )

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？（学生回答，教师明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。）

5．对文章的把握：

⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。  

（讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 ）

⑵济南的这些小山有什么地理特征？’  

     （ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城

   的地理环境。）  

⑶作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？  

    （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。  

    （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。  

    （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人         们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 

⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。  

       （讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。  ）

 ⑸“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（  讨论并归纳：  （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿  白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根  边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。  

      （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 ）

⑹这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（讨论并归纳：（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色  

                      （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了 

                          羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 ） 

（7）朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。  

      （讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了     

展开余文

上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。） 

 ⑻朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。  

      （ 讨论并归纳：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水       

绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。  

                   （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么    

蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。）  

  ⑼提问：这段文字运用什么修辞手法？  

        （ 讨论并归纳：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些  

绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。  

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。）  

   ⑽提问：本文的写景抒情有什么特点？  

  （ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流  

露出作者的赞美之情。  

 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”  

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…••这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。  

  （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。） 

6. 拓展延伸 ，对比阅读。

⑴《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 

（提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。）

7.小结  

    本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。  

8.板书

地形（小山、围、圈儿、摇篮）    

              天气：  温晴（对比）

                                            暖和舒适

                        阳光朗照下的山     可爱温晴

                                            慈善

 山        薄雪覆盖下得山 ：娇美秀丽（时间顺序）      温晴

                                                                 （宝地）

                        城外的远山 ：（小水墨画）素淡雅致      

                       “绿”：冬水温暖多情，富于生机

              水

                       “清亮”：冬水清澈通透

  

9.布置作业

我们学习了朱自清的《春》，今天又学习了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。请你用500字左右写一篇描写校园或家乡秋色的文章，题目自拟。

 

小苏