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生命的意义(鲁教版七年级必修教案设计)
《生命的意义》导学提纲
课型:新授课
教学目标
1.朗读感悟,整体把握文章内容,分析人物性格特点。
2.品味语言,学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法, 理解环境描写在文中的作用。
3.读议结合,学习保尔的革命精神,树立积极的人生观,真正感悟生命的意义。
学习重难点
1.品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。
2.感悟学习保尔的革命人生观。
教学过程
课前预习
1.给下列加横线字注音。
踱步( ) 岔路( ) 栅栏( ) 绞架( ) 云杉( ) 如茵( )碌 碌无为( )
2.词语。
虚度年华: 碌碌无为:
哀思: 幽思:
3. 阅读课文后填空。
主人公 是在 (地方)思考生命的意义的,第 段突出了生命的意义。
4.了解长篇小说《钢铁是怎样炼成的》及作者。
课堂学习
一、情景导入
1.导语
老师小时候,国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚,是新一代的保尔。而今,阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”主人公保尔•柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾。这节课,就让我们一同再一次体味飞越时空,超越国界的保尔精神.
2.指名简介作者
奥斯特洛夫斯基,无产阶级革命作家,出生于工人家庭,家境贫寒,只念过三年书。十月革命时,积极投身于保卫苏维埃政权的斗争,右眼失明。25岁时全身瘫痪,双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争,创作了《钢铁是怎样炼成的》,获得了巨大成功,受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1935年底,苏联政府授予他列宁勋章,以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日,由于重病复发,奥斯特洛夫斯基逝世。
3.作品简介
《钢铁是怎样炼成的》是以作者一生的经历为基础创作的一部长篇小说,描写了保尔•柯察金从一名普通工人子弟成长为无产阶级英雄的过程。主人公经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期,严峻的考验在不断的磨练中,最终成为无产阶级英雄。他的光辉形象鼓舞了一代又一代人。
二、自主合作学习
1.本文是《钢铁是怎样炼成的》中节选的一部分,但给人的感觉却十分完整而且中心明确,请找出主人公的行走路线。
保尔沿着( )→走到(松树林前岔路口的广场)→右面( )→走下( )→进入( )→离开
2.读完课文,你感受到主人公保尔怎样的内心世界,他怎样的人生态度?
3.本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起,主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境,体现两种不同的气氛:
一种是肃杀的气氛,具体表现在哪些地方?作用是什么?
一种是欣欣向荣,充满生机的。具体表现在哪里,作用是什么?
4.课文内容比较简短,主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪,试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子,体会保尔的心理变化。
5、请同学们有感情地来朗读第七自然段,细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。
6.品味修辞:“这仅有的一次生命应当怎样度过呢?”这是什么句式?
作者站在人生的一定高度从哪两个方面做出了回答?
7.品味关键句。
如何理解第八段中“人,应当赶快生活”这句话?
三、点播讲解
1、作者渲染了两种气氛,既有对烈士的沉痛哀悼之情,又有对烈士的崇高敬意之情,暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春,而活着的人要发扬烈士精神,献身共产主义事业——世界上最壮丽的事业。
2、理作者思路:先写……然后到……想到……
(按作者的行踪为序来写)
课堂小结:让我们珍爱生命,珍惜时光,把握现在,好好学习。等你长大后,在回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。一起努力吧!加油!
四、练习测评
1文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?
2本文进行了双重的景物描写,有何作用?
3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?
4联系自己的实际,说说你眼中的保尔。
五、布置作业
1.一个影响了中国几代人的英雄人物------保尔﹒柯察金,他在烈士墓前的哀思在我们今天看来依然散发着不可磨灭的光辉。请同学们把文章中那段富有哲理的关于生命的意义的名言默写下来。
2. “生命的意义”是人类一直以来不断探求的人生问题。你认为这段名言为什么激励那么多人?你有怎样的人生态度和理想呢?为自己设计一则座右铭吧!
附答案:
合作学习:
2. 提示:{即概括一下主旨,如:本文通过写……(概括主要内容),表达了(赞扬了,歌颂了……)……的思想感情。
展开全文阅读
3.提示:{环境描写的作用}
①交代故事的背景、人物身份、境况
②渲染气氛,烘托人物性格心情
③铺垫、推动故事情节的发展
4. 例如:第七自然段,保尔站在烈士墓前的心理描写,写出了保尔对生命意义的思考。
提示:{心理描写是把人物的思想感情和心理变化用文章表述描绘出来。
{作用:恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征,反映人物的思想变化,推动情节的发展,深化文章的主题等。
5. 提示:{品味语言}:示例: “人,最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”,可见革命是多么的珍爱。
“生命对每个人只有一次”显而易见,失去了的生命就再也没有了,它提醒人们要珍惜生命,珍惜它的价值。
6. 提示:{修辞作用}
设问和反问的区别:设问是心中早有答案,先设一个疑问以引起对方注意,然后再自己作出回答的修辞方法。
反问是为了加强语气而采用疑问的形式表达确定意思的修辞方法。反问只问不答,答案寓于问句之中。
反问和设问的区别是:反问只问不答,答案自寓其中,设问自问自答,答案在问句之后。
反复的作用:反复是根据表达需要,重复使用某个词语或句子,以突出某种意思或强调某种感情的修辞方法。反复包括连续反复和间接反复, 反复的作用是可以突出某种思想,强调感情,分清层次,加强行文节奏感等效果。
7. ★提示:{理解关键语句的含义和作用通常有以下方法}:
(1)联系上下文具体的语境
(2)联系文章的中心思想及作者的情感
(3)联系时代背景
(4)从修辞和句式的角度考虑
(5)压缩句子的主干和从复句的关系入手等等
练习测评:
1.一种是肃杀的;一种是充满生机的。
2.景物描写显示了烈士生命的意义,也为下文写保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了铺垫。
3.生命如此珍贵,不可碌碌无为,虚度年华。
4.(言之有理即可)
于风伟
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