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语文课外活动是兴山的乐土(教学论文)
 常言说得好,好之者不如乐知者,这就要求教师在寓教于乐中落实好教学目标,即把学生由“苦学”引向“乐学”。通过教学实践,我越来越认识到,语文课外活动是学生的乐土。语文课外活动不仅让学生在 快乐中增长知识,而且能丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生的学习兴趣,加深学生的语言体验,能张扬学生的个性,还能提高学生的综合素质。

让学生走出校园,亲近大自然,感悟大自然。我曾多次带领学生游历家乡的山山水水,每次学生都若脱笼之鸟,高兴的欢呼雀跃,大有久在樊笼里,复得返自然之感。学生在探访山川的过程中,聆听到了阵阵松涛,那气势让学生震撼,倾听泉水的叮咚的乐章,那节奏那韵律、那音色让学生耳目一新,谛听飞禽走兽的啼鸣,让学生感受自然和谐。学生被美丽的山川陶醉,情不自禁吟诵古人描述山水的诗文。学生从游历中获取描绘山水的作文的第一手好材料,增强了对祖国山川的热爱之情,学生还学到了许多做人的道理,当同学们对着大山喊,我爱你,大山回答我爱你,这时同学们喜形于色,茅塞顿开,由此悟出了人要相互尊重的道理。回校学生感悟道,不游山水,怎知文人墨客为何乐于寄情山水了呢?我带领学生野炊,学生砌灶、打柴、做饭、炒菜,忙得不亦乐乎,不管是饭煮糊了,菜做咸了,席间总是欢声笑语,个个吃得津津有味,因为这饭菜是学生自己亲手做的。每次活动都能听到同学们用古诗文描述身边的景色,如用杜牧的“绿树村边合,青山郭外斜”来描述卧在山坡绿树环绕的农家小院,当穿过绿荫匝道的小径,然后到达豁朗的田野,同学们就会情不自禁地吟诵“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。还因季节的不同吟咏不同的诗句,如用白居易诗句“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”来描绘早春的情景;看见荷叶遮塘、荷花摇曳便会不由自主地脱口而出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;看见漫山遍野的红叶同学们就会不约而同地吟出“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”;雪压树枝同学们就会欣喜的念道“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。有的同学甚至会坐在溪边的岩石上,沐浴着清风,伴着潺潺的流水,赏着翠绿的青山,摇头晃脑地吟诵着寄情山水的文言散文,悠哉乐哉,多么惬意、快乐!活动后学生从不同角度写下了不少佳作,字里行间都流露出一个“乐”字。

我带学生参观昭君酒厂,鉴赏中国酒文化。通过参观学生了解到酒的酿造工艺和程序,更重要的是通过昭君酒的广告:“昭君美酒,美酒招君。”由此引起学生对与酒有关古诗文的探究热情,在探究中发现,稻花香酒之所以闻名,是因为辛弃疾的词:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”杏花村酒闻名,是因为杜牧的诗:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”学生还找到了我国与法国在争葡萄酒土洋归属时,西法国人为什么心悦诚服地承认中国葡萄酒为土酒的依据,是因为王翰的诗:“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。”说明中国早在唐朝就在酿造葡萄酒,中国人酿造葡萄酒的历史比法国早了几百年。就因为一句诗为中国经济挽回了不可估量的损失。返校后学生搜集了大量与酒有关的古诗文,并朗读背诵,欣赏品味。还摘抄关于酒的广告词,学生还自行的组织了关于古诗文的朗诵会。此后,学生还对写广告词产生了浓厚的兴趣,纷纷给家乡的特产作广告词。如给董家坡的核桃写的广告词是:借问核桃何处有,人人遥指董家坡。能恰到好处的化用杜牧《清明》里的诗句。给昭君彩瓦写的广告词是:昭君彩瓦,顶上添花。形象地描述了昭君彩瓦独特的避雨、美化效果,能勾起人们的购买欲望。给快马村的西瓜拟的广告是:今天不吃快马瓜,明天你就是傻瓜。运用谐音道出了快马西瓜的独特功用。没想到一次不经意参观,竟给学生带来如此高涨的故诗赏读及广告创作热情。究其因,无外乎一个“乐”字。

走进乡村,乐知乡村趣闻。学生以小记者的身份到乡下采访有关地名的由来及名胜古迹。如学生对“快马”之一地名很感兴趣,通过采访这个村不叫“快马”,而叫“歇马”。来由是李来亨骑马经过此地,并在此地歇息,故此得名“歇马”。在大跃进时人们认为形势逼人,不允许人们歇息,而应快马加鞭,故此将“歇马”改为“快马”。学生还访到了“仙女山”山名及“一碗水”地名的由来,游昭君村学生晓得了“沉鱼落雁,闭月羞花”描绘的是我国历史上的四大美女,其中落雁指的就是王昭君,并由衷的赞美她是和平的使者,巾国之英雄。学生把采访得到的信息加上自己的想象写成生动有趣的故事,把自己的采访经历写成游记,在班上交流。这样让学生在快乐中增强了写作能力和口头表达能力,还平添了对家乡的热爱之情。同学们还来到田间地头欣赏乡土文化,如“薅草锣鼓”,品味锣鼓歌词的朴实、粗犷,韵律的轻松愉悦,体会到薅草锣鼓有消除疲劳、鼓足干劲、提高劳动效率的作用。还请歌唱高手手把手地教唱,直到唱得娴熟才罢休。闲暇之时,唱上一曲,可谓沁人心脾。我班的“薅草锣鼓”还代表县参加了市“黄河艺术节”金曲选拔赛,并取得优异成绩。这样学生在快乐中轻松地学到了语文知识,记忆深刻,经久不忘。

学生们课外求知的热情一发而不可收拾,竟自行组织走向社区,穿街走巷,搜集有蕴意的商店名记及靓丽的广告词,并把其中出现的错别字找出来,在班级文化橱窗中开辟错别字诊室。同学们还纠正电视字幕中的错别字,甚至播音员的读音。一次兴山电视台给“纤”牌服装做广告,把“纤”读成了“qian”,有几位同学硬是跑到电视台找到那位播音员,更正读音。长此以往地较真儿,同学们作业中的错别字亦很稀少了。这便是乐学带来的效应。

语文课外阅读也是语文课外活动的重要组成部分。同学们读古诗文读出了乐趣、读了上了瘾,就开始把阅读的范围扩大到小说、现代诗歌、散文、戏剧等文学作品,甚至是大部头的长篇小说。如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《射雕英雄传》等。还有外国作品,如《鲁宾逊漂流记》、《我的母亲》、《钢铁是怎么炼成的》等等。新课标要求阅读的篇目自然是一篇也没落下。在这情形下,教师要做的是:给学生推荐好的书目,教给他们个性化的读书方法,大力张扬学生的个性,学生恰到好处地去其糟粕、吸取精华。初中三年,有的学生写了三万多字读书笔记,其内容包括:摘抄、写心得、写故事梗概、读后感、赏析、评品人物等。问其哪来这热情,全是“乐”字惹的祸!

 

甘元海

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