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高三教学反思
调用感觉器官发掘学生的写作潜能(粤教版高三必修教学反思)
【案例】
2007年10月23日,我布置学生以“人在高三”为题写一篇作文。学生交来的66篇文章中,写议论文的占了58篇,其中有两个十分明显的作文通病——泛泛而谈,立意肤浅。这些议论文,不是谈理想说道理,就是定目标表决心,空发议论,没有具体真实的事实论据,没有学生如何珍惜时间、勤奋学习的典型事例,没有学生如何顶住压力、顽强拼搏的感人事迹……。有的学生说,高三是金色的,又是黑色的,有喜亦有忧;有的学生说,高三是五味瓶,甜酸苦辣咸尝过遍;有的学生说,高三就是三点一线,太单调了,过的是地狱生活;有的学生说,高三的竞争是激烈的、无情的,没有了往日的喜悦,没有了往日的友谊……。
25日,我将批阅后的作文发还给学生,然后跟学生进行交流。我说,议论文的论点除了要鲜明突出外,还应该注意些什么?学生说,论点要正确有意义。我说,何为有意义?能鼓舞人、教育人,催人向上。我说,黑色的高三生活能鼓舞人、教育人吗?学生说,当然不能。我说,既然如此,为什么还有那么多同学认为高三是黑色的?学生说,可能是实话实说吧……。于是我又问,议论文的论据有哪几种?学生说,主要有两种,一是道理论据,二是事实论据。我说,一篇文章里,只有一种论据好吗?不好,两种论据都应该用上,不然,说服力就不够强。我说,既然如此,为什么有那么多同学只运用道理论据而不用事实论据呢?学生迟疑了一会儿后说,可能是不好意思写自己或本班同学的事情吧……。
【分析】
从以上案例得知,高三学生对写作的知识还是较为了解的,遗憾的是,他们在具体的写作实践中,写作潜能尝未充分发掘出来。
什么是写作潜能呢?写作潜能是指在写作方面潜在的能力,是指每一个人都像一颗种子一样,都具有无穷无尽的发展潜能,都具有无限发展的可能性。
我认为,调用视觉、听觉、触觉和意识等人体身上的感官,去接收外在的有效信息,再将它转化为自己的东西,是发掘学生写作潜能,提升学生写作综合素质和能力的好办法。
一、通过视觉发掘学生的写作潜能
1、开阔视野,多方面观察生活。
文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察。古往今来,凡是写文章有所成就的人,都十分重视这一点。古代的司马迁说:读万卷书,行万里路。这“行万里路”,就是指要从多方面观察生活。他本人从20多岁就开始漫游全国,考查史迹,采访史料,终于写出了著名的《史记》。多方面观察生活的意义在于:首先,可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文,无论是写人、写事、还是描写景物,都是在写现实生活,都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节,是不能凭空捏造出来的,只能通过多方面观察生活才能获得。即使是合理想象的那部分,也是以现实生活为基础的。其次,可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触,我们才能准确地把握事物的本质,才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质,有了较深切的感情体验,才能写出思维意义深刻的好文章。多方面观察生活,要尽量多参加社会活动,在生活中留心观察身边的各种人、事、景、物,把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样,等到我们动笔写文章的时候,这些装进“仓库”里的材料,就会自动出现在我们的思考过程之中。
2、广泛阅读,多角度积累材料。
古人说过:“读书破万卷,下笔犹有神。”鲁迅也曾这样说:“只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。这是有很深刻道理的,很值得我们认真借鉴。”广泛阅读为什么如此重要呢?一方面,它可以弥补我们体验生活的不足,使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受;另一方面,可以使我们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读还应该采取正确的方法。在这方面,前人有过不少好的经验。比如粗读和精读相结合,就是一个行之有效的方法。粗读,是从“广”的角度下功夫,使自己获得多方面的营养。精读,是从“深”的角度下功夫,使自己获得好的写作方法和技巧。
二、通过听觉发掘学生的写作潜能
1、用心听好新闻、报告。
时事新闻,社会热点,专题报告,校园新声等都是日常生活、学习中经常听到的声音。如果学生能调动自身的主动性和积极性,用心倾听,那是积累写作素材的有效途径。如果学生能养成通过听觉支积累写作素材的良好习惯,那是提高写作能力的基础。每天,学校广播室及其他广播电台播布的内容,是我们关注国内国际时事新闻和社会热点新鲜话题的源头;每周,升旗仪式上学校领导的训话,是我们收集校园好人好事和师生遵纪守法材料的窗口;每月,主题班会课的专题内容,是我们了解班级学生思想变化和同学成绩进步的角度;每学期,班级工作总结和学习经验的介绍,是我们借鉴学习的信息。所有这些,学生都听好了,其写作的潜能就会发掘出来。
2、专心听好言论、评议。
无论是课间10分钟,还是宿舍睡前醒后,同学们情不自禁地发出各种各样的言论声、评议声。这些声音,虽然庞杂无章,但又颇具个性,只要我们侧耳细听,就可以从中知道很多肉眼看不到的东西。真是“赞声、弹声、正反声,声声入耳;你事、我事、大家事,事事记心”要求学生把这些听觉上得到的声音,演绎为日记本上的文字,学生的写作潜能就在不知不觉中发掘了出来。
三、通过触觉发掘学生的写作潜能
触觉是人的感官功能之一,它能为人类打开一个紧密相关、广阔而富有的世界,它使我们认识了自然界万物的另一些特性。
我们作文章,有时必须根据需要,写出事物的冷热、滑涩、软硬、以及受刺激后自身的痛和痒等。
君不见,“苍苔露冷,花径风寒”、“光滑如镜,柔软如棉”、“饮马长城窟,水寒伤马骨”、“高天滚滚寒流急,大地微微暖气吹”、“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”、“嫩寒锁梦因春冷”、“蕊寒香冷蝶难来”等一连串名言句?
君不见,“洞里暖暖和和的”、“泥土软绵绵的”、“沥青路光溜溜的”、“两脚痛得像猫咬了一样”、“冷嗖嗖的北风、坚硬如铁的冻馒头”等日常用语?
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当我们布置学生说明某一建筑物的特征前,先让他们触摸一下墙壁的瓷砖是怎样的光滑;当我们布置学生描写某一景物时,先让他们触摸一下那朵娇嫩的花儿和那棵坚顽树干;当我们布置学生记叙改革开放三十年来的伟大成就时,先让他们触摸一下家用电器的遥控器时……。学生的写作潜能是否得到发掘?
四、通过嗅觉发掘学生的写作潜能
我们所处的世界是一个有气味的世界。气味,虽然看不见、摸不着,却散发着无可抵挡的力量。当你走进清新宁静的乡村时,你会嗅到泥土气息和淡淡的青草味儿,让你有一种回归大自然的感觉;当你漫步于大森林时,你会嗅到清新的空气和不同的气味,让你感到好像打开了一个气味魔幻瓶;当你欣赏那五颜六色的花朵时,你也会嗅到不同的花香味,无论是浓的,还是淡的,都会给你带来美的感受;当你落座于盛宴时,你会嗅到那诱人扑鼻的佳肴香味。
如果学生的作文里都注入这些馨香,那该会是怎样的呢?我们完全可以想像得出来。那是多好的文章啊!它仿佛引领读者走进了充满香味的童话世界。
五、通过树立写作意识发掘学生的写作潜能
兴趣是做好一切事情的关键,作文也不例外。要想学生的写作潜能发挥出来,一定要使引导他们对写作这件事情产生兴趣,让他们树立一种“写作是一件快乐的事情”的强烈意识。当这种意识一经形成,学生就会有无穷无尽的写作动力。而要使学生认为写作是一件快乐的事情,教师就不要为难学生,相反,要化解学生在写作上遇到的困难,要在语言上和行动上鼓励学生。例如,当某学生的一篇文章并不算好时,教师先要戴上显微镜,寻找其微弱的闪光点,或者戴上潜望镜,从大海中捞出那一枚小得不能再小的银针来;当某一学生的文章,按实际只能得50分时,却在作文本上慷慨地打上70分。你说,学生能不为之感动吗?学生能不认为写作是一件快乐的事情吗?学生的写作意识能不树立了吗?
【结论】
人是万物之灵,青年学生是人类之灵,他们是思维最活跃的群体,当他们具有一定写作知识和生活阅历的时候,就会贮存有很大的写作潜能。当其写作潜能一经被发掘出来,简直如同火山爆发一般,直冲云宵,一泻千里。
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