佛山南庄高中   孔丽玲

一、（一）知识目标：1、了解陶渊明生平及作品。2、学习陶渊明的田园诗代表作，感受田园诗的取材及陶诗的风格。3、读懂《归园田居》，体昧朴素、形象的诗歌语言。4、诵读品味诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

（二）情感目标：

学习诗人洁身自好，不与俗世同流合污的思想品格；感受诗人固守回归自然的本性，回归精神家园的淡泊心境。 

二、学习要求：同学们要争做学习的主人，积极参与，不怕困难，勇于展示自己。

以自主、合作、探究的学习方法解决诗歌阅读的疑难问题。

三、知识链接：

★陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。自称“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。 

★陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。主要有《归去来兮辞》、《归园田居》（五首）、《饮酒》（二十首）、《桃花源诗并记》等。

★陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了山水田园诗派。宋以后，描写田园的诗人就多得不可胜数了 

      公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选的是第一首。

四、阅读诗歌可试试以下方法：

1、知人论诗。2、读懂诗题。3、感知诗歌内容（意象、意境）。4捕捉诗歌流露诗人情感的词语或句子。5、品读诗歌，把握诗歌的思想感情和艺术特色。

五、学习小组反馈本小组预习时弄不懂的问题。

六、填空：

陶渊明，又名     ，字     ，     （朝代）浔阳柴桑人。自称“         ”，世称             。陶渊明开创了          诗体。《归园田居》是陶渊明辞官归隐农村写的一组共    首，课本中所选的是第   首。

七、朗读并给自己弄不懂的字词注音

羁（      ）拙（     ）荫（    ）暧（    ）墟（      ）樊（      ）

八、学习小组合作，探讨诗眼——“归”，带着四个问题研读：（知无不言）

为何而归？：

从何而归？：

归去何地？：

归去如何？：

九、品读找出流露出诗人情感的词语或句子

十、请同学找出诗歌中这些有比喻义的形象，并理解这些形象包含的意思，揣摩诗人的情感。

      尘网   羁鸟  池鱼   樊笼   

旧林   故渊

十、小组合作：感知诗歌内容，朗读诗人笔下描写的田园风光的诗句并口头描述，揣摩诗人的心境。

十一、小组合作：说说诗歌抒发了诗人怎样的思想感情。

十二、小组归纳诗歌的艺术特色。

十三、开阔视野，选择阅读陶渊明创作的诗歌，诵读并交流自己感知到的陶渊明田园诗诗风及诗人形象。（也可举出自己熟悉的陶诗交流）

饮  酒

    结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 

    采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 

    此中有真意，欲辨已忘言。 

                              归园田居（其三）

    种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 

    道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 

 

黄莺