佛山南庄高中   孔丽玲

  课型：新授课

一、教学三维目标：（一）知识目标：1、了解陶渊明生平及作品。2、学习陶渊明的田园诗代表作，感受田园诗的取材及陶诗的风格。3、读懂《归园田居》，体昧朴素、形象的诗歌语言。4、诵读品味诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

（二）情感目标：学习诗人洁身自好，不与俗世同流合污的思想品格；感受诗人固守回归自然的本性，回归精神家园的淡泊心境。 

（三）能力目标：

①培养学生自主、合作、探究的能力。

②培养学生懂得在阅读理解的基础上实现拓展迁移的能力。  

二、重点：诗人描绘的田园生活图景，感知诗人乐在其中的隐逸情怀。

三、难点：为什么将官场视为“尘网”、“樊笼”？将自己比作“羁鸟”、“池鱼”，官场与陶渊明志向之间的冲突导致他归园田。

四、教学方法：自主与学习小组合作探究法、教师导引法

五、教学辅助工具：多媒体

六、教学时数：一课时。

七、学情分析：任教班学生对初中所学诗歌知识疏于整理，对诗歌的阅读欠方法指导，因此，我设计教学时，专门安排有关作者作品的诵读环节，温故知新；介绍诗歌阅读方法，对作者作品作适度的延展，提高学生对陶渊明人格精神的认识，同时提升学生对山水田园诗的阅读能力。

八、教学过程：

（一）、引入：1、温故知新——激发学生回顾陶渊明的《归园田居》等诗歌作品或初中学过的散文：《饮酒》、《桃花源记》（“采菊东篱下，悠然见南山。”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”）（教师导引学生回顾。尊重学生的认知水平，鼓励学生参与。）

     2、学过山水田园诗吗？你知道山水田园诗的开山祖是谁吗？

 3、“不为五斗米折腰”故事的主人公是谁？（指导学生结合“学案”学习）

（二）、学习小组互助注解生字词：（教师听取学生自主学习反馈的情况，鼓励互助学习）

（三）：听范读并大声朗读。（一读感知作品）

（四）请学习小组反馈预习情况，教师收集。（鼓励互助学习）

（五）教师指导阅读诗歌的方法。（学案附）1、知人论诗。2、读懂诗题。3、感知诗歌内容（意象、意境）。4捕捉诗歌流露诗人情感的词语或句子。5、品读诗歌，把握诗歌的思想感情和艺术特色。

1、教师提问：请同学依据学案，找出诗人与作品创作相关的内容。（知人论诗）

请同学解诗题——归园田居（解题）。

要求：边读过边整体感知诗歌，自主学习，并与小组合作探究。（二读感知诗歌内容）

诗人为何而归？从何而归？归去何地？归去如何？

   （可以找对应的诗句回答，也可以整理概括回答）

2、品读找出流露出诗人情感的词语或句子。（体会含比喻义的形象，完成学案练习）“爱”、“误”、“思”、“恋”“守拙”、“羁鸟”、“池鱼” 、“尘网”、“樊笼”“复得返自然”等。

3、小组合作：感知诗歌内容，揣摩诗人描绘的田园风光和诗人的心境。（重点感知诗歌意境）

4、小组合作说说诗歌抒发了诗人怎样的思想情感。（完成学案练习）

5、感知诗歌朴实无华的语言和情景交融的艺术。（完成学案练习）

（五）、诵读或背诵（三读强化品味）

（六）、拓展：（学生可以选择性完成阅读，强化感知陶渊明追求自由，安于清贫，隐逸山野田园，洁身自好，远离污浊官场，超脱世俗的美好情操。）

                         

饮  酒

    结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 

    采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 

    此中有真意，欲辨已忘言。 

                              归园田居（其三）

    种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 

    道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。  

（七）合作探究 ：

         从诗中你感受到陶渊明是一个什么样的人？

参考：   清高孤傲、与世不合     洁身自好、甘于清贫      向往田园、淡泊名利 

（允许学生有自己的保留看法）

 

黄莺