时下，新课程改革正如火如荼的开展，它要求我们不断摒弃过时的教学观念和教学方法，以创新的思维，科学的方法去驾驭课堂，掌握学生。“创新是一个民族的灵魂。”这句话给我们深刻指出了我们现在做任何事都必须大胆创新，否则我们的工作就会停滞不前。语文教学亦然，只有这样才能适应形势发展的需要，培养具有创新精神的人才。新课程教学理念，新课程的教学方法让笔者颇为深刻地感受到了课改的浓浓气氛。

坚持写随笔日记，潜移默化地提高学生的写作水平

作文教学无疑是语文教学的一大难点，传统的作文教学往往是教师命题，然后讲解写作方法，最后学生作文。这一模式完全忽视了学生的个性差异，把学生当成是产品输出的机器，学生写出的文章往往是无病呻吟，亮点很少。究其原因，是没有尊重学生的感情、主体地位，这样怎么会写出好的文章。

杜甫有一句很好的话：“文章合为时而著。歌诗合为事而作。”“在心为志，发言为诗。”文章是作者思想感情的流露，没有一定的感情基础，怎么会写出优秀的作文，让学生硬着头皮“挤牙膏”的方式无疑无情扼杀了学生的写作热情，从而使学生害怕作文课，一到作文课心里就紧张。鉴于此，让学生感情的自由流淌就应成为作文教学的一个必不可少的内容。

考虑到上述原因，近几年在作文教学这一点上我布置了学生每周写三篇随笔日记，并且强调，不管你写什么内容，也不论长短，只要是你内心感情的流露就可以。在这样的要求下，学生的作文渐渐有了起色，无病呻吟的内容减少了，抒真情实感的多了，让你感受到一股清新之气扑面而来，批阅随笔日记不再是苦差事，而是与学生面对面的心的交流，感情的激荡。

经过几年的实践，随笔日记对学生的写作能力的提高可以说是立竿见影，给本来死气沉沉的作文教学注入了一股清新的风，激起了一道道涟漪。总结来讲有以下几条好处：

一、培养了学生的正确写作习惯。优秀的作文往往不是学生在课堂上老师的要求下写出来的，而是学生在适当情况下感情流露的结果。当学生想流露自己感情的时候，作为老师要给学生以发泄的突破口，不能已自我设计好的模式或要求去“赶鸭子上架”，从而扼杀学生的创作的自由。历史上许多大文豪，如鲁迅、茅盾、巴金等，他们之所以能写出流芳百世而经久不衰的经典名著，并不是有哪位作家给了他们固定的框架，而是自己内心感情的真实流露，这才是正确的写作习惯，对学生的这一习惯一定要加以保护。

二、训练了文笔，提高了写作水平。每周的随笔日记，保持了学生动笔的习惯性。古人说：“一日不读书，便觉言之无味，面目可憎。”而实际上语言水平的提高就在日复一日的读、思、写的过程中循环往复，互相转化，不断生成的。

三、丰富了学生的精神生活。在这些随笔中，有对学校或社会上某些事情的独特思考；有对教师、家长、同学发泄的不满的情绪；有对社会不公正的控诉；有对纯真友谊、美好感情的赞美；还有自己的私人空间生活。可以谁这给他们本来单调的学习生活涂上了“浓墨重彩”。

四、为课内作文、应试作文积累了丰富的素材。学生所写的大量的随笔日记，内容包括了其生活的各个方面，这样的文笔积累对于学生“对付”课内作文特别是应试作文可以说是一笔财富。课内作文，应试作文要求学生在规定时间内完成，如平时不注意积累，单凭一时的发挥很可能造成“无病呻吟”的局面，而之前积累了大量素材的学生就可以从自己的“仓库”中挑选出适合自己需要的作文，然后在作一番“添枝加叶”的处理，就可以成为一篇不错的习作。在最近的月考中我就发现有许多学生的随笔日记登上了试卷这一“大雅之堂”，收到了很好的效果。

随笔日记有如此多的优点，我们何乐而不为呢？

注重质疑交流，开张丰富多彩的语文活动课

美国的教育家布鲁克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提出问题。”学生能自己质疑提问说明学生进入了自主学习的状态，教师通过学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过个体与个体的、个体与群体、群体外向学习法的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，通过内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

譬如，我在教学中就有意识地进行语文活动课的尝试：以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练；编写课本剧；实地采访和调查；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗读、办讲座等；依据教材，围绕如何利于学生掌握语文基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础，以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或其相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而没有精神压力的情况下开展认知活动。只要在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。

运用多媒体进行朗读教学，陶冶学生情操

传统教学中的“读”，主要有教师的范读、朗读等形式，这样的陈旧的传输教学信息的手段，已逐步让生活在科技高度发达，教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生已新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

我们知道，对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会不大一样。因为录音中的语音平稳和谐，娓娓动听，语气轻重缓急，抑扬顿挫，往往使人赏心悦目。而每个教师的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对自己没有或很少听过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更集中，这样就可以使学生真确领会课文所表达的思想感情，帮助学生掌握规范的声调使学生认识和改进自己的发生练习，从而达到教学要求应有的意境，进入到课文为我们所创造的氛围中去。

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比如我在教学朱自清的抒情散文《春》时就利用了先进的多媒体录音系统，从而使学生在听、读、看的过程中走进课文给我们所创造的意境中去。在教学时我首先激情导入，激发学生的学习兴趣，然后让学生通读课文后去欣赏优美的伴奏录音和画面，学生的积极性很高，很快进入了文中给读者所描写的那种境界，眼前仿佛出现了一幅幅春意盎然的图画，陶醉于春天的诗情画意之中，也很快感受到了作者对春天的喜爱和赞美之情。另外，通过聆听录音，学生也领会了文中一些用得较好的词语，从而培养了其谴词造句的能力。在上述的基础上在进行读后的感悟与交流，学生参与的积极性必然会很高。可以说，欣赏优美的录音这一环节把这堂课推到了高潮。

进行仿写练习，培养学生的想象力

所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。语文教学中离不开想象。学生有了丰富的想象力，思维纵横驰骋，凌空翱翔；正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。

诺贝尔奖获得者——印度诗人泰戈尔的诗歌脍炙人口。我在教学他的诗歌《告别》时，就创造一定的情境让学生去想象，去仿写。诗中作者把孩子对母亲的依恋之情幻化成种种清新而鲜明的形象，让孩子变成“清风”，变成“涟漪”，大风之夜听到孩子的微语，闪电之夜让妈妈听到孩子的“笑声”，皎洁的夜晚孩子变成月光，变成“梦儿”，让妈妈做甜美的梦儿……孩子对妈妈的眷念之情，作者不是用生活中的现实来表达的，而是独辟蹊径采用了纯粹想象的手法来表达的，这种奇特而又美妙的手法正是我们要引导学生学习的。

教学这首诗时，我首先引导学生有感情地朗读课文，体会诗歌的主题——孩子对母亲的眷念之情。然后重点就这首诗歌一个重要特点——“想象”上大做文章。

诗歌的第二段有这样的一段话：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。”这几句话最有仿写的价值。在我的启发下，学生发挥想象力，写出优美新奇的片段，以下是两位学生的仿写片段：

“我要变成你的心，让你知道我是多么的想念你；我要变成空气，当你呼吸时，把你亲了又亲；我要变润肤露，让你永葆青春；我要融化在你的血液里，流淌到你身体的各个地方，为你提供丰富的营养。”

“我要变成一只萤火虫，当你感觉黑暗时，给你以无穷的光明；我要变成北斗七星，当你迷路时，给你指引方向；我要变成一缕阳光，无时无刻给你温暖；我要变成一只小鸟，当你寂寞时，唱动听的歌给你听”。

在这些仿写当中学生将诗中的“我”幻化成心、空气、润肤露、萤火虫、血液等恰到好处的表达了孩子对母亲的依恋之情，可以说，在这节课上学生的想象力得到了充分的挖掘，新奇的想象不时赢来阵阵掌声。

新课程的教学要求我们以“创新”这一思维模式去统率课堂教学，去要求学生。只有这样，新课程这朵“含苞已放”的花朵才会开得更为明艳、更为芬芳！

 

顾登峰