宝箴塞初中“三步六助”助学案

学科：语文       年级：七       课题：短文两篇

课  型 新授 课    时 主    备 学习 笔 记

审  核 教导处 助学教师 王方菊 使用学生

第一步：问题引领——教师“备助”设疑，激情引入

学习目标  

①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次”的经验。

③揣摩形象化的语言。④了解以小见大和夹叙夹议的写法。

学习重难点  

①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言

一．自主学习

1、识记下列词语，并给加点的字注音并解释词义：

堕落    点缀    苦熬   贪婪   姊妹   冉冉   牙龈    雏形 

 丰硕    稀疏累累    沉甸甸     玲珑剔透

二．问题探究  

1 . 行道树的形象体现了什么精神?运用了什么写法？　　

2. 作者从哪些方面刻画了行道树的形象?　　

3.“第一次真好”，好在哪里? 　　

4．试找出乙文的中心句。　　

5．乙文的中心意思是什么? 　　

6．作者为什么选取这两个“第一次”详写? 　　

7．乙文在安排材料上有什么特点?好处是什么？



第二步：互动探究——“自助、求助、互助”，整合资源，探索技能

 1．请学生看书，解决以上问题？

2.组内活作解决没有提出的问题？

3．你还能提出那些问题？

第三步：反馈拓展——教师“补助”点评、总结，提升知识与情感。学生“再助”查漏补缺，复习巩固

补充

．走进文本 品形象，品语言,悟情感　　

1．品形象

a．找出甲文中最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?　　

b．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

 　　

c.为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
2.品语言：如何理解下列句子的含义。　　

a.“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 

b.“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 　
c.为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

d.“雏形”与“具体而微”有什么区别? 
3．悟情感

a.甲文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 表达了作者怎样的情感？

b.现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

 

c.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 表达了作者怎样的人生观和态度？

 



 

谭素敏