刘建萍

      激励教育不仅仅是教育方法，更是一种教育思想。它强调主客体的统一，内外因的统一，知与行的统一。它以尊重学生为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨；着眼于学生学习动力系统及道德内化机制的完善，立足于他们主体性的发挥，从而促进他们生动、活泼、主动地发展。这是激励教育的实质，也是激励教育要达到的目标。

      几年来，我校坚持激励的原则，把教育教学的各项活动建立在学生的兴趣、需要的基础上，最大限度地启动他们的内部动力，促进他们得到主动发展。要培养学生成为具有主动性、创造性和开拓精神的跨世纪人才，关键是主动发展。而主动发展的内涵则应是以下四个方面：主动学会做人，主动学会学习，主动学会生活，主动学会创造。

      我校是怎样坚持激励，努力促进学生朝这四个方面主动发展的呢？”

      一、建立激励的管理模式，保证学生主动发展的时空

      在学校管理的模式上，我们进行了以下几项改革。

      （一）建立双重管理制度，提供学生主动发展的机会。双重管理，就是有关学生教育的各项活动的管理，除了由学校行政、教师参与外，还要有学生参与。

      做到各项活动有学生参与组织，各项工作有学生监督，各项评比有学生意见。这样，大大激发了学生参与管理的积极性。在参与管理的过程中，实现学生自我管理，自我激励，自我教育。

      （二）调整课程，保证学生主动发展的时间。早在国家教委颁布新课程计划之前，我校就依据激励的精神，调整课程计划，保证学生有充分的时间主动地发展自己。新的课程计划颁布后，我校根据其精神，进一步调整学生一日学习生活的时间，充实“活动课程”的内容。我们在各年级普遍开设了学法指导课，低年级增设了说话课，三、四年级增设了五笔字型课计算机课。我们还把有特色的文体活动和发展特长的活动纳入课表，从时间和内容上作了严格的规定。这些活动课程有：早晨的“自主10分钟”，两节课后的30分钟大课间活动，快乐的星期四 特长活动，周二的社会实践活动，周六的“红领中兴趣协会”活动。

      （三）拓宽学生管理的权限，开阔学生主动发展的天地。我们赋予学生各种管理的权限，大大地调动了他们参与管理的积极性。他们在管理过程中，有批评帮助同学和评议教师的权力，有组织活动的权力，有评价各项活动的权力，有修改有关制度的权力。他们的管理时间长（学校一日生活）．范围大（课内外、校内外），类别多（学校各级各类活动），职能高（下自学生、班级，上至教师、学校）。学生在行使权力的过程中，也不断地自我完善，主动学会学习，主动学会做人。

      二、开展各种激励性活动，培养学生主动发展的能力。

      （一）“激情引趣”的课堂教学活动。课堂教学是学校教育的主渠道，是全面育人的主阵地，是学校最主要的活动。几年来，我校广大教师在改革实践的基础上，总结出了课堂教学“激情引趣”教学法。它遵循教育规律，根据小学生的认知特征，创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，运用各种激励的手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在愉悦的课堂学习氛围中，勤于思考，勇于探索，学到了知识，提高了能力。他们乐学、主动学，并归纳总结出许多行之有效的切合他们自身实际的学法。我们把学生的学法小论文编印成册，向全校学生推广。

      今年，无津科技出版社出版了我校学生的学法论文，题为《我有把学习的金钥匙》。

      （二）丰富有趣的学科竞赛活动。我们设计了各种有趣的学科竞赛活动，为学生创造综合运用所学知识，发挥主动性和创造性的机会。

      （三）富有新意的传统教育活动。我们在各项传统教育活动中，注意运用激励手段，使各项活动富有新意，注入新的活力。例如，每周一的升国旗，我们开展了“争当升旗手”活动。升旗子由每班轮流选派，选派的升旗手可以是全面发展的优秀生，也可是进步大的后进生，还可选派为集体、为学校争得荣誉的学生。

      升旗后，学校还要介绍升旗手的事迹，让他们站在台上接受全校师生的祝贺。这项活动受到广大师生的欢迎。人人争当升旗手，班班争当升旗示范班。每次升旗仪式都极大地激发了学生们积极向上的热情和爱国主义情怀。

      再如，每年三月份的“学雷锋”活动，我们也尽量让它富有新意，年年有一 个新主题。在我校开展的“学雷锋，向同龄小伙伴献爱心”活动中，学生们热情高涨，积极向希望工程捐款1786元，捐献学习用品及童装数千件，受到山区人民的热烈欢迎。今年，我校又开展“学雷锋，雏鹰共展翅”教育活动，向蓟县山区五百户小学捐赠了一个班的全套桌椅，为全校六个班配齐了录音机，并选派教师和学生代表亲自送去，两校同学还交流了学法，受到山区师生的欢迎。此项活动受到市领导的高度重视，天津人民广播电台、《天津日报》分别作了报道。

      （四）发挥潜能的红领中活动。要使学生生动、活泼、主动地发展，必须确立学生的主体地位，着眼于他们主体性的发挥。因此，我们开展少先队活动坚持“三自”制度，即“组织自建、活动自主、阵地自管”，培养学生独立自主的能力。我校的“当家作主，开好少代会”、“大队委竞选演讲”都是学生自己搞起来的，这已形成我校少先队工作的特色。

      我校的“红领中兴趣协会”包括了科技、艺术、劳技、学科、体卫等五大项22个分会。每个协会坚持做到“四自”：自己招生，自己制定章程，自己制作会徽，自己聘请辅导员。在协会的小大地里，学生的想象力充分地展示，兴趣爱好、创造潜能尽情发挥。

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      每天早晨课前的“自主10分钟”活动，由学生自己动脑、动手设计，自己主持，自己管理。这是一种锻炼自我管理能力的实践活动。学生设计的形式新颖，内容丰富，如“一周新闻”、“知识大地”、“你来猜”、“科技长廊”等。在这短短的10分钟，他们尽情表演，充分展示才华。

      我校还经常开展各种设计竞赛活动。如班队会方案，运动会方案，新年活动方案，学校板报设计，各种大会的会标、会徽等，就连期末各班成果展览都要评寻展览设计优胜班”。最能发挥学生特长，培养学生综合能力的要数“争当小主持人”的活动了。这个节目主持人必须自己设计节目形式、节目内容，并由自己主持。我校李颖同学设计主持的一台节目被天津人民广播电台选中，并获优秀奖。

      三、建立激励的评价机制，提高学生主动发展的水平

      建立激励的评价机制，培养学生正确地认识自己，认识他人，树立正确的评价观，这是提高他们主动发展水平的必要环节，也是检验他们主动发展水平的重要标尺。我们在形成激励的评价机制中做了以下几项工作。”

      （一）改革评价方法。我们一改过去教师一言堂的评价方法，鼓励学生参与评价。学校每项考评工作都要有学生自评和学生互评，然后，有老师考评，学校综合。例如，我校试行的《学生思想品德评定手册》，对学生思想品德的评定就是经过自评、互评、教师（科任教师和班主任）评的程序评定，并评选出先进典型的。

      我们还把过程性评价和终结性评价相结合，强化平时考查，重在能力考查，绝不以一次成绩或表现定“终身”。

      （二）完善评价标准。运用激励的评价机制还应注意到学生的差异性。因此，我们不断完善评价标准，努力为各类学生创设发挥优势、获得成功的条件和机会。

      例如，我校开展的评“十星”活动，就是根据学生不同的特长、优势制订的各种“星”的标准。这十星是：爱洁星、健美星、助人星、诚实星、文明星、勇敢星、自主星、乐学星、希望星、爱校星。这“十星”为各类学生带来了希望，只要符合一种“星”的标准，就可能成为校星，成为学生中的模范。他们渴求成功的欲望得到了满足，发挥潜能成为他们的需求，还能促进其他方面的提高，进而实现全面发展。