［教学目标］

（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。

（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。

（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。

 [教学重点与难点]

1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情

感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

[知识链接]

1、介绍作者：陆蠡（li）

解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。

［导学过程］

一、跨越障碍

1．字音字形

急不暇（ ）择　　　　移徙（ ）　　　　揠（ ）长

淅沥（ ）　　　　涸辙（ ）　　　猗（）郁

2．同义词辨析

固执 顽固

二、导学步骤

1、释题

(1)“囚”是什么意思？

(2)“绿”是指什么？

(3)那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）

2、选读语段，体悟感情

(1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？

 (2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

3、圈画语句，品悟文旨

(1)通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。

（2）还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。

（3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？

（4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。

然后各人再进行批注。

填写句子：

作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者__________________________。

4、续写一段话，锻炼写作能力

1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。

 

李红丽