教学过程：

一、新课导入

同学们，你们一定听过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位传奇老人。

二、整体感知全文

1.师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文，概括这个故事。

2.师生交流文章记叙的要素，小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的大菱报仇的故事。

3.师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，读课文，说说他“奇”在何处。

教师示例：他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。

4.学生活动，交流：

“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。

“奇”在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。

“奇”在敌人封锁严密，他却来去自如。

“奇”在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。

“奇”在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。

“奇”在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。

“奇”在他那么“好面子”，工作出了一点差错，就觉得“没脸见人”……

5.教师小结：“老头子”“奇”，就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格。

三、分析人物形象

1.师：对这样一个富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。

教师示例：

我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言－－

(1) 什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。

(2) 不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!

(3) 不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

(4) 不怕。他打不着我们。

批注：每一次你都说：“不怕”，难道你刀枪不入吗？不，只是因为你熟悉芦花荡，对自己“水上的能耐”非常自信；同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人，所以，你无所畏惧。

2.学生活动，如：

(1)我喜欢“老头子”的自尊，你看他得知大菱负伤后的心理感受－－

大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀!

批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢？你对自己要求太严格了，出了一点差错你就自责成这样。

(2)我喜欢“老头子”的智勇双全，你看他的行为－－

一个干瘦的老头子，只穿着一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。

批注：我真佩服你的胆量，在敌人的眼皮底下还如此悠闲；我也佩服你的智谋，这“一个一个”投进嘴里的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩 。

3.师：老头子“过于自信和自尊”的性格，正是“老头子”坚定信念和高度责任心的表现。

四、语言积累

1.师：孙犁笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。用波浪线画出文中写景的句子，选择最喜欢的一句，说说它是怎样表现“老头子”的英雄形象的？

示例：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。

2.学生活动。

3.全课小结。

 

王丽