语文教研组教研活动记录

 

时间：2009.9.17      地点：李家山中学三楼会议室

授课人：马占才      观课：县教研室领导、学校领导及语文组全体教师

活动主题：新教学模式的构建中如何有效提高高考质量

活动观察点：试题讲析中培养学生解决问题的能力

主持人：顾玉林

活动过程:

主持人：2009——2010学年度第一学期语文教研组第一次教研活动本着“发现问题、解决问题”的原则，确定了教研主题：新教学模式的构建中如何有效提高高考质量。

2009年9月17日星期四上午第三节课，县教研室领导、学校领导及语文组全体教师观了马占才老师的课，本次观课以“试题讲析中培养学生解决问题的能力”为观察点。高三备课组成员就本堂课的教授内容进行了集体备课、，以马占才老师课堂教学模式二为准则，结合本班学生实际情况进行灵活变通的原则，确定了本堂课的授课目的，以及要达到的预期效果。我们首先欢迎教研室领导好光临我校指导我们的教研活动。

下面请本次观课的中心发言人赵邦海同志围绕教研主题就本堂课的观察点发表评论。

赵邦海（中心发言人）：

积极学习三名校先进教学经验，努力探索高考语文复习教学新模式

自从开展学习“洋思、东庐、杜郎口”三所名校先进教学理念和教学经验的活动以来，语文组全体教师积极转换教学观念，全力吸纳名校经验，深入开展校本教研，大力营造课改氛围，以人为本注重创新，努力提炼教学模式，大兴教改教研之风，走在了我校教改教研的前列。在立足课堂教学改革，积极探究富有学科特色的课堂教学模式方面，马占才组长为我们树立了很好的榜样，起到了专业引领和示范带头作用。

9月17日上午，马老师讲授2009年高考语文全国卷2，语文组教师集体观课。做为本次教研活动的中心发言人，我就马老师在本节课所展现的高考语文复习课堂教学模式，综合大家的意见，谈谈自己的看法，不足之处，乐见同行补充说明，欠妥之处，谨请各位批评指正。

一、观课体会

1、突现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。学生是学习的主人，课堂是学生的课堂，这一点自始至终贯穿在课堂教学的全过程中。教师是学生学习的参谋。先进的教学理念，全新的教学思维，精心的课前准备，有效的教学方法，深刻体现在课堂教学的各个环节当中。学生轻松愉快学习，教师熟练驾驭课堂，十分妥当地协调了主体地位和主导作用之间的关系。

2、教学任务明确，重点突出，难点突破，关键之处得到落实。以提升能力为宗旨，以巩固考点为目标，鼓励学生积极参与，大胆发言，引导学生适时适当。在开展诗歌鉴赏复习时，指导学生紧扣文本，密切渗透考点要求，教学思路明晰，任务得到落实。

3、将考纲要求解读、考点分析落实与课改模式紧密结合起来，让学生在教师引领下的自主学习氛围中掌握考点，达到举一反三的目的，进而综合提升语文学习的能力，这是整堂课教学的基本出发点。教学中，一种糅合了先进的教学理念、全新的教学思维、有效的教学方法、科学的指导思路的高考语文复习课堂教学新模式，已经初具雏形。只要在实践中不断加工，不断提炼，内化教法，沉淀经验，相信用不了多久，马老师的课堂教学一定会有质的飞跃。

4、能力训练到位，做法值得借鉴。复习环节按照写作——朗读——他评（生评、师评）展开。教师的提问具有不确定性——无论是提问对象，还是提问内容。这就要求每一名学生，都要在课前针对材料主动地的、积极的阅读并且写作，进行他评的学生在课堂上必须全神贯注地倾听、记录，这样才可以比较准确地进行评说。这种课堂内外读、写、听、说能力的综合训练，必将提升学生的语文水平。

“写作——朗读——他评”感悟

对于这一环节，我们有如下几点感悟：①学生课前预习的意识将会大大增强；②能够充分调动学生学习的积极性和主动性；③可以检查学生对知识的掌握情况，让个别学生接受全班学生的监督，也可对识记不熟练的学生进行督促和提醒；④比较好地培养并提高学生的口头表达能力；⑤有助于锻炼学生积极思考，大胆发言；⑥促进学生积极主动地背诵材料；⑦与洋思中学“先学后教，当堂训练”的思路基本吻合，与杜郎口中学“兵教兵，兵强兵”的做法基本一致。

基于以上认识，我们认为可以做出如下推论：丰富的知识储备+有效的方法指导=能力的大幅提升。

5、课堂教学与课题研究关系密切。自2007年7月开展课题研究活动以来，我们一直十分重视培养和训练学生的语言表达能力。表达能力概括地讲有口头表达能力和书面表达能力，体现在课堂内外就是要综合提升学生在语文学习当中读写听说的能力。马老师无论在教学思路上，课前准备上，还是课堂实施过程中，都紧密地体现了这一基本认识，在实际训练当中，引导学生走上了课改探索与课题研究有机结合的道路。

二、模式梳理

综观整堂课的教学，其模式轮廓可以做如下概括：写作训练——朗读展示——他评（生评、师评）——背诵——一日一练——分析解决问题——课堂小结——作业布置——课后反思。

三、两点建议

1、建议教师让学生在黑板上书写时，在板书齐整、字迹美观、书写解答规范等方面做出明确的要求，因为自2009年起，我省高考采用答题卡做答后，高考对于答题的规范性已经提出了严格的要求，这方面的训练不仅十分必要，而且十分重要。

2、在模式的“写作——朗读——他评”环节中，建议在朗读之后加进“自评”一项为好，让展示作文的学生口述自己的立意、构思、主旨以及采用的表现手法表达方式，不仅是对自己思路的一次整理，也有利于和他评意见相比照，进而更好地完善表达。

四、一点思考

从结构上看，一份高考试卷，其实质就是在考能力。如何将马老师这种注重能力训练的做法体现在其他板块上，尤其是阅读、写作以及语言表达等方面，这是值得我们思考、探究的问题。

主持人：赵老师围绕观察点发表了中肯而切合我校语文教研实际的评价，的确，我们既要积极进行课堂改革，贯彻新的教学理念，又要确保高考质量，无疑，马老师的教学模式为我们做出了示范。李建录老师在“新教学模式下如何提高教学质量”这方面也有较成熟的课堂教学经验，我们请他就本堂课在培养学生解决问题的能力这方面所取得的效果作个补充说明。

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李建录（补充）：预习检查培养了学生的口头表达能力和学生的写作能力，培养了学生对文章的鉴赏和评价的能力。教师的点拨有针对性：1.培养学生在解题时整体把握的能力2。综合掌握诗歌的内容3.培养分析和解决问题的能力。4.注释是解决问题有重要的作用5.让学生掌握诗歌分析的思路。6.步骤要清晰，如果能长期如此训练，学生掌握诗歌鉴赏的能力，在实际的解决问题的能力会有大大的提高，也可解决学生鉴赏诗歌这个难点上有所突破。

总评：1、由学生完成，检查预习，狠抓落实，检查到位。能力：（1）对知识点的把握（2）培养学生的写作能力（3）学生的作文。 2、诗歌欣赏时，点拔到位，教给学生解题的思路、步骤，并且结合，培养了学生解决问题的能力。3、检查就是为后面诗歌鉴赏而作准备，为解决实际问题作准备。4、先点拔解题思路，教给学生最实用的方法，提高学生答题的准确性。

李成珍（补充）：作为古诗文鉴赏的复习课，本堂课的教学是成功的。但诗文鉴赏中的知识是零碎的、独立的，离开了具体的语言环境，就没有整体感知。所以在培养学生解决问题的能力方面，马老师在如何把握诗歌的整体感知方面处理得比较好。

主持人：大家对马老师的教学模式及本堂课的教学有疑问的话，请围绕本次教研活动的主题和观察点提出相关的问题。

刘玉梅（质疑）：新的教学模式中扎实的预习是关键，预习不好，新教学模式也失去了依据。学生课前扎实的预习会不会影响对其它科目的学习？

景茂德（质疑）：我的想法与刘老师的差不多，高三学生课业负担重，也有部分学生对语文不看重，不重视，如何解决这两者之间的矛盾？

主持人：马老师的课堂教学模式必须要求学生由扎实的预习，才能够有效地进行，其他同志就刘老师和景老师提出的疑问有好的建议和意见，不妨讨论一下。

杨生福（争论辩解）：1、本次校本教研的主题是：在新教学模式的构建中如何有效提高高考质量。本节课的观察点为试题讲析中如何培养提高学生解决问题的能力。从整堂课的训练中，马老师做的到位，学生只有答案即使是正确的也不行，还远远不够要求，要说出解题思路，考试大纲对这部分的要求，也就是说本堂课的内容及方法是紧紧围绕培养学生解决问题的能力进行的；时时注意学法指导，如阅读中的点圈勾画，对应做的找提示和重要信息的提取与归纳，作者思路的梳理等方面再作进一步的要求，质量会更高。

2、在学生背诵“天天看天天背”这部分内容时，在学生记忆诗人诗风时，能否联系诗人典型的诗篇进行简单案例分析，这样更能加深和透彻地理解诗人的风格。同样，写作手法，如侧面描写、起兴等手法，让学生进行举例分析，比直接背诵更让学生记忆。

3、教学的好坏最终是以学生答题表现出来，这就答题的格式、写字的规范等因素较多，所以我建议，对学生的答题尽量由学生的说变为学生的写或扮演，这样，教师更容易发现问题，也更训练学生的答题规范性。

霍文脉（争论辩解）：我就刘老师的话题谈谈我的感受，学生预习不好的时候，教师大包大揽，到课堂上教师热闹，学生冷清，因此，我想在课堂上讲解的知识要点宁缺毋滥，备课有针对性，了解学生，了解课改，在课堂上定时训练。

张永德（意见和建议）：我觉得杨老师所说的答题时不光说还要写谈谈自己的看法，如果每堂课都要写的话，课时容量有限，不切实际，还是应该以说为主，课外对学生的预习工作监管到位，养成良好的习惯。

年洪玉（意见和建议）：我们的教学模式是预习检查----预习展示-----教师答疑，教学中真正实现先学后教，学生先在课前自学，质疑，教师根据学生自学情况进行点拨，规范学生不准确的表述，解答学生疑惑的问题，由于学生课前预习很充分，所以教师讲解的东西不是很多，课堂学习比较轻松，老师的角色也由过去的知识的传授者变为学生学习的组织者和启发者。落实预习检查很重要，这一做法就是既要让他们树立责任意识，还要锻炼学生的语言表达能力，当然，语文学习中对课文的熟悉程度的检查是必不可少的，我们在教学中也通过多种灵活的形式，提出要求，在布置展示预习内容时，也是以分组的形式，每组预习不同模块内容，最后在课堂交流，这样既保证了质量又节省了学生学习时间，更重要的是让学生在合作中学习，增强了合作意识。当然，在教学的具体过程中，每位老师的做法各不相同，但我认为，目前这一教学模式符合我校学生发展水平，并且关注到了每位学生的发展要求，我认为非常不错。

魏  龙（意见和建议）：老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分。备课要备好目标和重难点，备好每一环节的时间和预见性问题，备好检测和反馈内容。预习课还要备检测的内容，展示的方式，穿插巩固怎样进行，巩固什么，采取哪些措施，还要备好弱势群体。所以我们在学习名校的同时，切不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外，马老师的本堂课体现出了以上的优点。如何结合我校的实际，布置量少而精的预习内容，在有限的时间内处理预习、展示和反馈，以及提高学生的参与度。

主持人：关于如何解决提出的疑难问题大家都提出了各自行之有效的意见和建议，如预习量少而精，对学生监督到位，养成良好的习惯，老师多辛苦点，备课有针对性，了解学生，了解课改，树立学生学习的自信心等。以上经验值得我们大家在具体的教学中效法，为我们的语文教学取得更好的成绩服务。我们请马组长就本次教研活动的相关内容作总结。

马占才：以上同志们就上午的这堂课从学生的参与情况，自主学习情况，师生间的互动情况，学生对知识的理解程度，学生能力的培养，情感体验，整体感知，课堂模式等方面进行了评价、探讨、争论、反思，这一切都是围绕着课堂模式来开展的，因此这次活动抓住了重点，突破了难点，总体上来看还是比较成功的。我们今天的这个活动是对上次活动的延续和发展。下面我就这次活动和今后的教研、教学工作谈谈我个人的看法：

1.我们现在提出的口号是“学习‘三名校’，创最优模式”，那就必须对“模式”有一个明确的认识。对“模式”我的看法是：就是适合自身的条件、学生的实际，实用性强，便于操作的综合表现形式，它的目的是在单位时间内最大限度提高教育教学质量。我们对模式的态度应有两个方面：一是就模式谈模式；二是跳出模式谈模式，因此我们模式的学习、实践过程中不能因为学习而学习，不能因为模式而模式，要联系实际，不能生搬硬套，不能犯“邯郸学步”的错误，同时也不能犯“买椟还珠”的错误。我们要学会在现有的基础上反思、归纳、总结、提炼出一套适合自己的、行之有效的方式方法，这就是自己的模式，这样的模式才便于操作，也实用可行，才能服务我们的教学，提高教育教学质量。我们要树立这样一个信念：能提高教育教学质量的模式才是好模式。

2.在老师们的发言和讨论过程中多次提到了一个问题：关于课前预习的问题。我认为对于预习大家必需要有一个明确的认识，预习是提高学生学习效率的前提和基础，教师的预习布置要有目的，要有针对性，量要适中，布置后督促和检查要到位，在督促和检查的过程中让学生形成自觉预习的习惯，提高学习效率。

3.教研工作要站的高，才能看的远。要充分了解现在的学生，更要了解课改，我们常说，高考是教学的指挥棒，其实我认为课改是高考的指挥棒，如果你仔细研究高考试题，这个问题就不难找出答案，所以我们要把研究试题和研究课改结合起来，我相信只要我们齐心协力，我们的质量一定会提高，我们的教研会上一个新台阶。谢谢大家！

主持人：马组长在本次教研活动中提出了一个相当好的理念，使我们以后的语文教学工作有一个明确的导向。请梁春波副校长为本次教研活动的后续运用提出相关要求。

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梁春波：本次教研活动的主旨是：“新教学模式的构建中如何提高教学质量”，其目的有二：一是将课改理念渗透到高考复习备考之中，提高复习课的课堂效率，改变以往老师一味地教，学生苦闷的学，师生双方都疲惫不堪的复习状况；打破高三这块教研的坚冰。其二是通过学习三名校经验，提炼符合本校实际教学模式的活动，触动老师的“教研”神经，以本校教研成果的推广来调动老师参与教研活动的积极性，进而提高全校的教学质量。

整个教研活动的组织严谨，过程清晰，分工明确，授课教师对新的教学模式的应用非常娴熟，学生通过日记、识记点评、讲解等展示活动充分参与到学习中来，学生分析并解决问题的能力逐步提高。真实地展现了语文组的教研水平。达到了研讨、交流、共同提高的目的，不过目前我们还不能说马占才老师的模式就是最优模式，它还需要我们积极地探索，在实践中不断地完善，“教学有法，教无定法”，所以不管是学习名校经验，还是学习马老师的教学模式，我们都不能机械地生搬硬套，而是要抓住其精髓，不追求神似。就马老师的课而言，学习借鉴的是：一是充分地体现课堂上学生的主体地位，改变以教师的意志为意志，或者遵从教材编撰者对教材的分析和理解，把现成的结论直接灌输给学生的做法，尊重学生独特的感受和体验，引导学生主动质疑、解疑，和别人交流，教师只做主导，去帮助学生学会阅读和理解，提高学生的语文素养。二是抓落实，讲过的知识学生有没有掌握，教师制定的常规学生有没有遵守，布置的任务学生有没有完成等等。一些问题必须要教师严格地检查，并用有效的手段督促学生逐一落实。没有落实，就牵不住学生的鼻子，教学质量的提高也就成了一句空话。

《礼记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，反过来说也很有道理，“善教者生逸而功倍，不善教者生勤而功半”。

我们要做一个善教者，就必须要重视教研，积极地投身教研，我建议以后的教研活动开展过程中注意以下几点：1、充分发挥马占才、杨生福、魏龙等已取得一定成果的实验老师的示范引领作用，稳步推广他们的教学模式，逐步形成语文组的教研特色，为其他组作出表率。2、加强集体备课，深入整合教育教学资源，把每一次集体备课当作一次教研活动认真对待。3、加强同组同志间的观课、议课、摩课活动，议课时多提出缺点和不足，提出改进意见，相互切磋，共同提高，继续完善各自的教学模式。4、毕业年级做好复习研讨工作，以备课组为单位，对09年的中高考试题进行分块专题研究，针对试题的特点和变化，采取相对应的措施，同时积极探讨如何提高复习课课堂质量，思考并提炼出一套针对中高考复习的高效教学模式。5、其他教研组借鉴语文组的教研模式，有必要修改计划教研竞赛，针对本学科的特点，思考如何有效地教研活动，有必要的话可以修改教研计划，各学科都围绕提高课堂效率，开展教研竞赛，真正向教科研要质量，以教研作为提高教学质量的最坚实的基础。

主持人：感谢学校领导对我们的殷切希望！

本次教研活动针对活动主题和观察点有两个亮点，一是刘老师提出的疑问得到了三个切实有效的答案：1、预习的量少而精。2、对学生监督到位，养成良好的学习习惯。3、老师多辛苦点，备课有针对性。二是马老师的课改理念，即能提高教学质量的模式就是好的教学模式。

现在我们请教研室的领导把你们宝贵的教研经验向我们传授一下，首先请丁主任对我们的教研活动做点评。

丁主任：给我印象最深的是李中非常重视校本教研活动，李家山中学在高三年级搞教研活动值得肯定。

首先说说马老师的课：1、马老师课前做了大量的准备，并促使学生养成了良好的学习习惯。2、老师重视生生之间和师生之间的评价，让学生养成了善于倾听的好习惯。3、名句名篇的补缺处理对以后参加考试有很大的帮助，有点建议：1、进一步发挥学生的主体作用，学生之间可以互问。2、进一步加强学法指导，并板书出来，以便学生系统掌握。

再说说今天的教研活动1、本次教研活动有主题、有分工、有观课点、有总结，环节齐全。2、各位老师积极发表自己的观点，提出了许多具体的意见。3、马组长对学生的学习任务提出了“抓大放小”的具体意见。4、对学生的预习检查落实到位，注重实效性。5、积极学习三名校经验，努力探索有效的教学模式。6、梁校长对教研工作做出了具体的要求，明确了今后的教研工作的目标。

建议：1、充分发挥学生的主体作用，适当增加课堂容量。2、加强学法指导，教会学生具体的解决问题的方法。3、教学目标要明确，师生都清楚本节课要解决什么问题，怎么解决。

主持人：谢谢丁主任中肯切实的意见和建议，我们有请李彦良老师做点评。

李彦良老师：今天听了李中马老师的课，参加了本次教研活动，感觉李中对此特别重视，高三年级搞校本教研，这是我首次遇到，马老师今天的课体现了学生的主体地位，并对学生的基础知识常抓不懈，作文指导也以点评的方式展示，学生的学习积极性很高，课堂当中讲练结合，贯穿学法指导。就本次教研活动有以下几点感受：1、本次教研活动依据李中学生的实际情况，结合学习三名校地实际经验，就如何提高课堂效率做了一个相当扎实有效的校本研究活动。2、学校领导重视，起到了表率，高三的校本教研更能起到引领全校校本教研工作的作用。3、教师上课时复习答题有准备，点拨有深度，学习目标明确，因此，教研活动当中观察点鲜明。4、注重常规训练，为教研组各位老师的语文教学工作起到了示范。5、教研活动当中每位老师积极参与，为解决教学活动中存在的问题提出了切实中肯的意见和建议，始终围绕李中学生的实际来解决问题，本次教研活动的主题和观察点得到了很好的落实。

主持人：谢谢丁主任和李老师，感谢教研室领导的光临指导，感谢各位同仁为本次教研活动付出的劳动。我们将把这次教研活动的资料整理汇总，在学校各学科教研组进行交流并存档。今天教研活动就进行到这里。谢谢大家！

 

马占才