教学目标：

知识与能力：

1．整体感知课文，理清文章脉络；

2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；

3．学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

过程与方法：

1．将百草园既是乐园又是“学园”的特点和三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育进行对比学习，领悟作者的感情。

2．品味简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

情感态度和价值观：

学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

教学重点：

1．要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2．从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点：

描写三味书屋的部分：这部分内容的理解以及有些难解的词语。

教学方法：讲授法、朗读法、讨论法。

教具准备：多媒体课件。

授课安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一．导入：

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

二．检查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿   菜畦    桑椹     轻捷     油蛉    斑蝥    缠络    攒   珊瑚    高枕而卧    豁    敛    脑髓     陌生    鉴赏   觅食   竹筛    秕谷    系    传授    书塾   人迹罕至

2、前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？

3、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。

4、画出你不理解的句子。

三．整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 

2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。 

四．细读课文。

1．百里草园里有哪些好玩的东西？

有趣的动植物；神奇的传说；雪地捕鸟。

2．两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？

（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）

3．这篇文章表现了作者怎样的思想感情?.

五．作业：朗读课文。

第二课时

一、问题探究：

1．读第二自然段，思考下列问题：

（1）作者描写了百草园中的哪些景物？

（2）作者如何将这些景物联系在一起。

（3）这个句式有什么特点？

（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）

模仿这个句式造句

2．为什么要写美女蛇的故事? 

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 

3．童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 

教育。 

二、解决疑难的句子。

1、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）

“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，原文不在一起，而是由“厥土惟涂泥”；“厥赋下上（上）错”；“厥贡……厥包橘、柚，锡贡”和“厥名包匦、青茅”诸句拼合而成。意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”

三、作业

写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

 

尤兴广