关于“话题探究”

话题探究的内容，是这一节学习的“引子”。通过阅读一个有趣的寓言式故事，激发学生联想的兴趣，初步积累一点“联想”的感受，为学习“知识导引”作好铺垫。教师可以不作任何引导，让学生随意联想，然后给予指点。也可以给学生梳理一下故事的条件结果，指导学生明白联想的重点和方向，再去联想。学生联想的角度越多、内容越丰富越好。

材料的基本内容是，面对一把大锁，坚硬硕大的铁棒费了大力气也无法打开；瘦小轻巧的钥匙毫不费力地打开了。材料的关键句，小钥匙能开大锁是“因为我了解它的心。”“钥匙”根据“锁心”的凹凸，用相应的凹凸，“心心相印”，轻轻点拨，铁锁就被打开了。显然同学们的联想不能“就锁想锁”，而应该把这个道理联想到其他事物上去。

学生可以从以下多个方面去联想：

1．治病“对症下药”，才能药到病除。

2．做人的思想工作，不能采取简单粗暴的方法，而应该了解对方的想法，理解对方思想的症结，以心换心，采取相应的方法，才能打开对方的心扉。

3．领导制定方针政策，先要调查研究，熟悉实际情况后，才能产生正确决策，不至于“蛮干”，“瞎指挥”。

4．选拔领导干部要找“懂行”的人，否则“外行领导内行”，工作难以开展。

5．阅读文学作品，要学会知人论世，了解作者的思路意图，就容易理解鉴赏作品的精妙之处。

6．学习讲究方法，采取正确的步骤，就会事半功倍，否则事倍功半。

7．知彼知己，百战不殆。

8．发展经济要依据客观规律，蛮干、盲干费力而不讨好。

9．每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。

……

“知识导引”的解读与处理

这部分内容是要让学生了解一些联想想象的知识和方法，以帮助学生更好地培养联想想象的能力。

联想在作文中起到打开思路，搜集素材，甚至产生灵感佳构的作用。面对题目或话题，如果学生能“思接千载，视通万里”，浮想联翩，那么作文就好写多了。联想部分，告诉学生要围绕一个话题，作多角度、多层次的联想，即“复合联想”。课文中举了“春”“笑”“失败是成功之母”三个题目的例子。

其实，要让学生学会联想的方法，养成联想的习惯，形成联想能力，只教给一点知识，三两个例子是远远不够的。要告诉他们一些具体的方法、可操作的步骤，并且经过多次的实践才能完成。我们可以把例子处理得更加明晰、具体，从例子中概括出具体的方法，把方法变成可操作的步骤，指导学生按步骤不断实践。如：

联想题目 联想方式 联想内容

春 相关联想 花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……

相似联想 婴儿、花季年华、充满生机的祖国……

延伸（类比）冬去春来、苦尽甘来、死亡与新生……

联想题目 联想方式 联想内容

笑 罗列、归纳 笑的产生 心理学原理……

笑的作用 医疗作用、社交作用、教育作用……

笑的艺术 相声、诗歌、戏剧……

中学生想象力比较丰富而逻辑思维还不够成熟，因此在想象和联想方面，前者会比较活跃而后者常常会出现教师预料不到的失误。这是正常的，如果练习设计得当，有助于他们思维的严密化。

以课文所提示的有关联想的三个例子而论，《春》的第三层联想虽然带有类比推理因素，学生可能还是比较活跃的；《笑》一类内容则涉及到学生知识背景，在此基础上，如何归纳则有优劣之分（在研究性学习时会遇到这类问题）。《失败》与《成功》的关系分析则具有很强的因果推理成分，逻辑性很强；关于这方面的事例很多，学生不会陌生，但如何推理，难度就比较大。教师不妨出示以下几个题目让学生思考：

1．《从失败走向成功的条件》（立论）

2．《失败一定是成功之母吗？》（驳论）

3．《失败仍然是成功之母！》（以退为进）

4．《从“失败是成功之母”谈起》（延伸、扩展）

针对以上不同题目，内容应如何选择，思路应如何展开，对学生是一种有益的写作训练，也是一种联想训练。事实上许多人们已经习惯了的格言都有它的限制条件，引导学生从多角度进行思考有助于他们思维的严密性。不过这类练习难度较大，比较适宜于水平较高的班级。请教师根据自己的学生水平斟酌处理。

根据表格所给予的方法步骤，应该多给学生一些题目，让学生多做联想的练习。也可以对所学过的课文中的联想作些梳理回顾。如：

联想题目 联想方式 联想内容

梅雨潭的绿

（《绿》）相似联想 像少妇拖着的裙幅

像涂了明油一般

有鸡蛋清那样软，那样嫩

宛然一块温润的碧玉

北京什刹海拂地的绿杨

杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”

西湖的波

秦淮河的波

蔚蓝的天

联想题目 联想方式 联想内容

荷叶荷花

（《荷塘月色》）相似联想 舞女的裙、明珠、星星、出浴美人、歌声、闪电……

相关联想 西洲曲、江南

延伸联想 不宁静──看荷塘──惦记江南……

再如关于桥的多角度多层次的联想：

1．从造桥用料联想：木质→石质→钢筋水泥→是历史的见证。

2．从字型出发：犹如一个人手足俱插于水中→修桥的都是普通的劳动人民。

3．从作用联想：它连接两岸，代表人与人、地区与地区间的沟通→大陆与台湾之间。

4．从比喻义联想：连接人们心中美好的感情：如“鹊桥”“断桥”“虹桥”“魂断蓝桥”“廊桥遗梦”。它牵扯人们的感情→是一条纽带。

5．桥所代表的精神→承受重压，担负责任，人车马在身上川流不息而岿然不动。

6．过河拆桥→过河后，桥便失去了对他的价值，被拆掉。

7．代表尊重→古时先有河，而无桥，怎样渡河呢？是把河填平还是想别的办法？架桥，既过了河，又不使河受到伤害。这体现一种对河的尊重，对自然存在万物的尊重，人想的不是去改变自然，去伤害它，而是与自然和谐相处。

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8．天桥，一种在新时代中出现的新的桥，本来是为给行人提供方便和安全，但却有一部分人总是不走天桥，而是横穿马路穿行→人的素质

9．桥上的特殊故事→一种是桥上总发生一些浪漫的故事，引起人们的美好情感，另一种则是桥成为兵家必争之地。比如南斯拉夫电影《桥》所反映的故事，美国电影《桂河大桥》所述的内容，又如“飞夺泸定桥”的故事。

在实际的思维中联想和想象是难以分开的，但又各有侧重。联想重在对存在的事物的连接，想象侧重于“无中生有”。所谓“无”，是“故事”“情节”，情和理却是真实的，是和“客观”相连的。

教材中所说的“假设法”，是给想象一个“支点”，然后生发开去，表现在写作形式上为扩写、改写、续写、虚拟故事等，借助一个“由头”，想象出合情合理的原本没有的内容。我们所学过的课文，给我们这种想象练习提供了广阔的空间。我们应该充分挖掘利用已有的“资源”。如对诗歌形象意境的扩写，诗对历史故事的补充，对小说故事结尾的续接等。如，“孔乙己之死”，“祥林嫂之死”，“假如项链没有丢失”，“还项链以后”，“阿Q新传”，“昭君出塞”，“李白醉酒”，“陶令回家”，“采菊东篱”等等。

“例文借鉴”的点评与交流

了解了一些联想想象的知识，再读一些成功运用联想想象写成的作文来印证，从中获得启示，领悟，而且作为“例子”，作为模仿对象，也为学生联想想象作文搭了桥，引了路。学生读过之后，要引导学生交流评论，重点思考例文联想想象的思路方法、内容的层次和深度等。

[例文一]点评：

这是一个题目的多篇例文。想象的依据是“教师在黑板上画的一个圆”，学生作相似联想，进而想象画面。“圈”，由“圆”形跨过一般同学能直接想到的“圆”物体，而想到常见的围观的“怪圈”，批评中国人的“劣根性”，体现了联想思路的拓展和深刻，缺点是“描写”不多，也欠生动形象。

“眸子”，由“黑板上的圆”想到圆形的晶莹眼珠，并抓住眸子的特点进而联想到“浸在水中的宝石”“黑夜的珍珠”“纹理分明的墨玉”，把“睫毛”想象为柔美的柳丝，“投影”在“碧波荡漾的水面”。作者的联想想象丰富而富有创意。

“露珠”，由圆形想到荷叶上的露珠，通过想象，用拟人手法，把它写得鲜活，富于生命力，画面营造了欢乐甜蜜的意境。

“家乡的石拱桥”的联想想象富有诗情画意，让石拱桥的“半圆”和倒影构成一个圆，再通过相关联想，用丽日、蓝天、白云、洗衣姑娘写出了动态，创造了优美的意境。

[例文二]点评：

题目给了一个小故事，故事中蕴含了一个道理，由此联想想象生活中的现象和道理。我们可以对几位同学的立意稍加整理，看看他们联想想象的角度和思路。

学生 联想方法思路 联想内容

A 事──理 要尊重事物发展的规律

B 事──理 办事不能只凭热情和愿望

C 事──理　此──彼 爱，有时也是一种伤害

D 果──因 无知和愚昧往往造成悲剧

E 事──理　此──彼 成才包含着挫折、失败、痛苦的折磨

几位同学都根据故事作了相似相关的联想，AB由事实联想得出普遍的规律，CE由事实联想出道理，由物及人，联想有层次；D由结果联想出原因，有深度。

[例文三]点评：

这是一个寓言式的故事，通过“最后一只蚊子”的遭遇，批判人类灭绝生物、破坏环境的行为。作者先假设世界上只剩下最后一只带着八百种毒素的蚊子，进而想象这只蚊子的遭遇和结局，想象蚊子饥肠辘辘地在丛林中觅食，吃病猪中毒，飞向城市叮白人致死，最终绝食而亡。情节曲折、生动、合理，尤其想象蚊子的动作、心理，真实、细腻、传神。当然，写出这样生动的故事，离不开对蚊子的观察，对其习性的了解和对环境破坏的关注思考，但没有奇妙的想象，就没有这篇文章。

我们的教学中常常利用课文引发想象，这是一种有益于心智的练习。下面的例文就很有特色。

[补充例文]

与诗仙李白对话

郑旭赓

我问李白：“海客和越人离瀛洲、天姥有多远？”李白回答说：“不远，不远。”我又问：“那它们为什么可望而不可即？”李白回答说：“烟涛微茫和云霞明灭的神秘迷惑了他们，于是他们盲从了自己的错觉。”

我问李白：“天台为什么拜倒在天姥脚下？”李白回答说：“他自卑了。”我又问：“它一万八千丈，又为什么自卑呢？”李白回答说：“他因为自己的一万八千丈而过于自负，在自负被天姥打败之后，他便走向了自负的另一个极端。”

我问李白：“湖月美丽吗？”李白回答说：“我也不知道。”我又问：“你不是在湖月的照耀中到达剡溪的吗？”李白回答说：“我已经溶解在月光里了，当时月光即是我，我即是月光。美与不美，那是局外人的看法。”

我问李白：“谢公屐穿着舒服吗？”李白回答说：“极不舒服。”我又问：“那你为什么穿着它登山呢？”李白回答说：“舒适会使我安于现状，安于现状之后就不会想着向前、向上，那又怎么能登山呢？”

我问李白：“天鸡的叫声好听吗？”李白回答说：“不甚好听。”我又问：“那天下雄鸡为什么随之报晓呢？”李白回答说：“曲至高则和者寡，曲至劣则愿闻者绝。”

我问李白：“仙人降临之前的山崩地裂可怕吗？”李白回答说：“一点儿也不可怕。”我又问：“如果陷身其间岂不是死无葬身之地？”李白回答说：“此时献身于山崩地裂，就是真的羽化成仙了啊。这正是我一生寻寻觅觅的归宿，只是依然没有实现。”

……

我把该问的都问完了，于是牵来他的白鹿。李白诗意而又失意地活了一辈子，我相信他想成仙，也相信他成仙了。

李白的死是个历史之谜。

我想，所有有诗意的人，都相信他是羽化成仙去的。

（取自王立根《作文智慧》）

[点评]

我们的想象常常可以由课文诱发，这是很有特色的一篇。和古代大诗人李白直接对话，真是异想天开！这篇习作亦庄亦谐，幽默而含哲理，有的地方甚至近于充满机锋的禅语。这篇习作的内容是很丰富的，作者所表达的已经远远不限于对《梦游天姥吟留别》这首诗的理解，它已经延展到对诗人、对诗歌这种艺术形式的领悟；还不止于此，许多社会现实引发着作者的观察与思考，这种思考之所得也融入了机智的对话。对话是心灵直接沟通的桥梁，在这篇习作里，睿智的对话好像冰山露出水面的一角，又好像成熟的果实，它隐含的内容远比显示出来的多。我们读着、想着，按照自己的方式阐释着，于是，就有了更多的体会。

“写作实践”的具体操作与参考答案

这部分共设置了三个题目：一是通过想象描述场景；二是阅读故事材料联想、概括哲理；三是联想推理，续写小说结尾。

第一题，是对“一种门”被打开情景的想象和描述。首先要帮助学生正确理解小诗“门”的意象。“花朵把春天的门打开了”意思是花朵带来了春天，“绿阴”“果实”“飞雪”等意义相同。而“星辰把黑夜的门推开了”“坚韧把苦难的门推开了”,意思应该是星光照亮了黑暗，坚韧战胜了苦难。

在完成“场景想象描述”之前，我们可以利用这则材料，让学生通过联想想象，作一点儿仿写的训练。例如，可以让学生“仿照句式补充这首诗中省略号的内容”。这应该是个不错的训练，学生会写出更多的“门”。如：

勤奋把成功的门推开了

努力把上进的门推开了

好问把知识的门推开了

尊重把友情的门推开了

……

选择其中一种门“形象描述场景”，不管是“春天的门”还是“苦难的门”，都是“比喻”意义的门。想象出的“场景”既要有“门”的特征，又有“春天”或“苦难”的内涵。“春天”，可指自然意义的，也可以理解成比喻象征意义的。“门”是“出入口”，“春天的门”是进入春天的“口”，“苦难的门”是走进苦难或逃脱苦难的“门槛”。启发学生沿着这些“线索”去想象“场面、景象”，然后再做描述。让学生既可写小诗中的门，也可以写小诗以外的门。体裁上让学生自由选择，散文、寓言故事、诗歌都可。

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[参考例文]

春天的门

你是否已经意识到我们已经站在了春天的城门之外？此时我是多么的激动，因为只要一推开这扇大门，我们便会整个地融入春天，就像微弱的冰块溶进了温暖的春水中，这种感觉是令人渴望与神往的。与春天为伴，你会感到惬意，温馨。她的声音，让多汁的空气芬芳而波动；她的爱抚，让你淡绿的情思悄悄流淌；她的气息，让你的心头弥漫着微醉的感觉。于是，你踏着柔柔的阳光，步出门外，邀春天与你共饮一杯醇酒，去收获杯底的那一份安逸与闲适。这时，你才会发现，藏在春天华丽外表下的是一个个怎样律动的生命啊！春天，她含着热切，蕴着希望，播着美丽，撒着祈祷。在这嫩黄的绿色和黄色的诱人中，是一种生命的开始啊！

心的门

不知不觉已经到了花季的年龄，这时的我也和其他的同龄人一样，心中萌动了许多新的想法，一个个小秘密在内心积蓄着。终于到了春花烂漫的季节，我将它们一一收容在自己的日记本里，为它添置了一把精致的小锁，放在隐秘的地方。只有每天临睡前才小心翼翼地打开，轻轻抚摩一阵，再仔细地放回去。

有一天我回家时，发现屋里的灯还亮着。呀！今天写完日记忘记收起来了。我立刻冲进屋子，母亲正站在书桌前，双手捧着我的日记本，见我进来，她一脸惊慌。我气急了，大声吼道：“谁让你偷看我的日记了？”说完一把从母亲手中夺过日记本，眼泪不由自主地流了下来。母亲解释说：“我是打扫屋子时看见的，我……我……”母亲不再说什么，悄悄离开了。

此后，我不再和母亲说话。直到一天，回家后发现桌子上有一张纸条，我拿起来一看，上面歪歪扭扭地写着：芳，妈妈看到你在日记里写：鲜花敲开了春天的门；阳光敲开了夏日的门；果实敲开了秋日的门；飞雪敲开了冬天的门……孩子，我想对你说，妈妈能敲开你的心门吗？看完这几行字，我的眼睛湿润了。我一把拽下那把锁，使劲把它仍了出去，当我转过身，母亲正泪眼朦胧地站在我的身后，笑了。

成功的门

一个寻找成功的人急切地敲打着一扇神秘的门。

门开了，“我找成功”，该人仍旧急切地问。

“你找错了，我是失败”，门里的人“砰”地一声把门关上。

寻找成功的人只好继续寻找，他趟过很多条河，翻过很多座山，可迟迟找不到成功。后来他想，成功与失败既是一对冤家，那说不定失败知道成功在哪儿。

于是他重新找到失败，失败却说“我也正要找它呢”，说毕又关上了门。这人不死心，又继续敲开了失败的门，可失败留给他的仍是一副冰冷的面孔。

就在这人近乎绝望地在失败门口徘徊的时候，不断的敲门声吵醒了失败的邻居，随着“吱呀”的一声轻响，这人回头一看，天啊，这不正是成功吗？

天堂之门

有一位将军向禅师问道……

将军：“真的有天堂地狱吗？”

禅师：“你是做什么的？”

将军：“我是一名将军。”

禅师大笑：“哈哈哈……是哪一个笨蛋请你当将军的？你看来倒像一个屠夫。”

将军大怒，一手抽出配剑，大吼道：“看我宰了你！”

禅师大喝：“地狱之门由此打开！”

将军一惊，有所领悟，连忙曲身道歉：“对不起，请原谅我的失态。”

禅师微笑道：“天堂之门由此敞开！”

打开春天的门

撩起朝霞的红窗帘／唤醒一颗颗沉睡的心／持一把太阳的金钥匙／打开春天的门

掀起柳枝的绿屏风／看一看画里的梦中人／摇一摇月亮的乌篷船／驶向春天的门

打开春天一扇门／黑油油的土地开了春／岁月的犁杖勤耕耘／希望就会落地生根

打开春天一扇门／放飞儿时的大风筝／睁开春天妩媚的眼／看不尽人生好风景

第二题，读故事，由故事联想提炼出一段富有哲理的话。由材料联想出道理，要启发学生找到联想的角度，对内容做些分析。如，故事的主人公举家西迁的目的是找黄金，方法是丢掉自己的去“追风”，结果是失败，原来黄金在自己丢掉的土地里。由此可以概括出,黄金就在自己脚下；脚踏实地才能取得成功；丢掉了自己的立足点就丢掉了黄金。还可以通过假设去联想思考，如“移民”不举家西迁能发现脚下的黄金吗？他为什么在西部没有找到黄金？如果不返回田纳西，他应该怎么办？

[参考例文]

一个人一旦丢掉属于自己的东西，就有可能失去一座金矿。在这个世界上，每个人都潜藏着独特的天赋，这种天赋就像金矿一样埋藏在我们平淡无奇的生命中。关键看能不能脚踏实地地发挥自己的长处，去经营自己的人生。那种整天羡慕别人的活法而邯郸学步的人，那种总认为财宝埋在别人家园子里的人，是挖不到金子的。

第三题，续写故事。材料提供了“条件”，续写的结尾是故事的“结果”，自然联想的“结尾”应该和“条件”是一致的。不同的思考角度会有不同的“结果”，但要考虑到材料已经暗示发展的趋向,推理要合乎逻辑。

[参考例文]

契诃夫《打赌》的结尾是这样的：银行老板在一个深夜潜入小屋，发现人去屋空。文人留了张纸条在桌上，说他15年里博览群书，苦读深思，悟出了人生的真谛，视金钱如粪土。因此，决定废弃旧约，出走了。

契诃夫小说中纸条的内容：

明天12点我将获得自由，获得跟人交往的权利。不过，在我离开这个房间、见到太阳之前，我认为有必要对您说几句话。凭着清白的良心，面对注视我的上帝，我向您声明：我蔑视自由、生命、健康，蔑视你们的书里称之为人间幸福的一切。

15年来，我潜心研究人间的生活。的确，我看不见天地和人们，但在你们的书里我喝着香醇的美酒，我唱歌，在树林里追逐鹿群和野猪，和女人谈情说爱……由你们天才的诗人凭借神来之笔创造出的无数美女，轻盈得犹如白云，夜里常常来探访我，对我小声讲述着神奇的故事，听得我神迷心醉。在你们的书里，我攀登上艾尔布鲁士和勃朗峰的顶巅，从那里观看早晨的日出，观看如血的晚霞如何染红了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里，看到在我的上空雷电如何劈开乌云，像人蛇般游弋；我看到绿色的森林、原野、河流、湖泊、城市，听到塞壬的歌唱和牧笛的吹奏；我甚至触摸过美丽的魔鬼的翅膀，它们飞来居然跟我谈论上帝……在你们的书里我也坠入过无底的深渊，我创造奇迹，行凶杀人，烧毁城市，宣扬新的宗教，征服了无数王国……

你们的书给了我智慧。不倦的人类思想千百年来所创造的一切，如今浓缩成一团，藏在我的头颅里。我知道我比你们所有的人都聪明。

我也蔑视你们的书，蔑视人间的各种幸福和智慧。一切都微不足道，转瞬即逝，虚幻莫测，不足为信，犹如海市蜃楼。虽然你们骄傲、聪明而美丽，然而死亡会把你们彻底消灭，就像消灭地窖里的耗子一样，而你们的子孙后代，你们的历史，你们的不朽天才，将随着地球一起或者冻结成冰，或者烧毁。

你们丧失理智，走上邪道。你们把谎言当成真理，把丑看作美，如果由于某种环境，苹果树和橙树上不结果实，却忽然长出蛤蟆和蜥蜴，或者玫瑰花发出马的汗味，你们会感到奇怪；同样，我对你们这些宁愿舍弃天国来换取人世的人也感到奇怪。我不想了解你们。

为了用行动向你们表明我蔑视你们赖以生活的一切，我放弃那两百万，虽说我曾经对它像对天堂一样梦寐以求，可是现在我蔑视它。为了放弃这一权利，我决定在规定期限之前5小时离开这里，从而违反契约……

1889年1月1日

这个练习还可以作这样的改造：请就文人桌上留下的一封信联想想象，写出这封信的内容。

亲爱的朋友：

当你看到这封信时，我已永远地离开了黑暗，离开了这个肮脏的地方，去寻找我真正的快乐了。也许你会认为，那一个小小赌注为我带来的15年的艰辛是那样的残酷与可笑，当然，起初我也这样认为，但现在我却为自己选择了如此一条正确的人生道路而感到欣慰。

刚开始的一段时间，我向你要来一些娱乐方面的书籍，甚至一架钢琴，想用那似滚石般震耳欲聋的乐章来打发我心中无尽的空虚与无奈。但一位哲学家曾经说过，孤独就是自己的眼泪。每当我沮丧地倚在床角，呆呆地望着光溜溜的墙壁时，我这才发现阳光原来是一件如此奢侈的东西，我贪婪地舔吸着从仅有的窗缝中挤进来的点点阳光，泪水在体内肆虐地汹涌着，孤独的种子也渐渐在它的浇灌下生根发芽，肆无忌惮地把我内心中最后一点点耐心撕个粉碎。

我第一次想到了死，也许死神溃烂的双手早已为我指明了方向，但那时，朋友，我却想起了你，想到我们之间那个极为荒唐的赌注。于是我对自己说，一定要坚持住。此后，我便试图用那罪恶的酒精冲淡漫长的岁月，眼见那殷红的“血液”滴滴流进自己干涩的双唇，有一种说不出的快感，可每当那酒精完全麻痹了我痛苦扭曲的心灵时，我却惊讶的发现──夜更长了。黑暗似一个丑陋的魔鬼，疯狂地吞噬着我的整个灵魂，恐惧占据了我的整个头脑，令我昼夜难眠。不久我病了，剧烈咳嗽着的我，被那高低起伏、混杂的喘息声搅得忐忑不安。我发疯般地向墙上撞去，可是我的气力越发微弱了。

我像一个长途跋涉在酷热沙漠中的游者，弹尽粮绝，因饥渴而痛苦难忍。可是，朋友，你相信吗，是文学艺术拯救了我，它似一股甜美的清泉源源不断地滋润着我干涸的心灵。莎士比亚的诗句像喷涌不息的泉水，声声敲打着我的心弦；圣经像一缕清晨的阳光洗净我心中的痛苦；这一切的一切，都使我清醒地意识到世间种种的罪恶与美好。时而，我像蚂蚁一样俯视着一览无余的夜空，那皎洁的明月，那点点的星光，无时无刻不在显露着我的渺小与无助；又时而，我像一个饥饿的巨人，找到了自己心爱的食物，小心翼翼地轻闻着文学艺术的丝丝馨香，贪婪地吞食着圣洁的文学艺术，并且胃口越来越大。我便开始向你索要各种文学书籍，我痴迷地阅读着每一本文学巨著，却又生怕自己漏掉了他们其中的某一个，生平心中第一次感到了无比的满足。有了它们，我不再寂寞；有了它们，我没有了烦恼；因为，我是幸福的。15年的光阴，似流水一般消逝，我老了，花白苍乱的头发，满是皱纹的面孔，但我却热情依旧，沸腾的血液在我的体内欢快地汹涌，我的心是年轻的。由于这笔无法估量的财富，一丝久违的红晕重新回到了我的面颊。晚饭时我竟吃下了一整块苹果面包，快乐，快乐，从未有过的欢乐！眼见15年的赌期将尽，望着墙壁上为记时而留下的道道疤痕（不过现在我已不需要这些）我决定逃离这里。因为感受了无比的幸福之后，我要离开这个肮脏的地方，让自由的翅膀重新高飞！

而对于你，我亲爱的朋友，你所赐于我的那一段苦闷与幸福的岁月，我将终身铭记。至于那笔在你看来胜过一切，对我却如同粪土的金钱，就留给你作为这15年辛酸的一点儿小小纪念吧！再见了，我亲爱的朋友！再见了，愿你也能睁开心灵的双眼！

读书人××××

教学建议

联想、想象在作文过程中关乎审题、搜集材料、安排思路结构等多方面的内容，影响到文章内容是否丰富、生动、深刻，谋篇布局是否新颖而富有创意，语言是否鲜活而富有灵气等，更关系到创造思维的培养，不可忽视。人生而具有联想想象能力，但后天的培养可以帮助学生提高联想想象的质量，有助于形成联想想象的习惯，提升创新思维的能力。

联想想象的能力不能期望通过一两次训练得到明显的提高，要在保证训练“质量”的前提下，保证一定的“量”，以求得突破，并且在以后的其他作文环节训练中，不断渗透或回头训练，这样才能形成习惯和能力。

联想想象在实际的运用中，不可能截然分开，但是我们可以作各有侧重、相对集中的分解训练，然后再作综合训练。

 

追忆