教学目标

1、把握作者感情的变化，了解作者不满黑暗的现实。向往自由的思想感情。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

教学重难点

1、抓住作者的行踪，理清文章的结构层次。

2、借助文眼，揣摩作者的感情。

教学用具

播放《荷塘月色》歌曲，借助MP3。

教学用时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

在繁华的扬州街市中心有一座寂静的院落。它隐没于寻常的民居之中一点都不起眼。但是在这里曾经生活过一位著名的诗人、学者，他就是朱自清先生。走进这座民居，中间的厅堂上悬挂着一幅山水画，旁边是一副对联，曰：“开张天岸马，奇异人中龙”。对联为书法家康有为所书。“开张”，形容词，指雄伟开阔之貌。“天岸”，天之涯。“天岸马”，一跃而至天涯之马，天下良马之最佳者。“人中龙”，人中之俊杰也。用这两句话来形容朱自清，足见他是何等杰出的人才啊。古语说：“文如其人”，今天我们就来领略一下朱自清先生的文章的风采。

二、了解作家和写作背景

1、作者介绍

朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍是浙江绍兴，生于江苏东海县，因三代定居于扬州，故自称扬州人。朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了童年和少年时期。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”。上大学时，她开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了文坛。1929年出版诗集《踪迹》。1925年在清华大学任教，创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成为散文家。朱自清的诸多散文中以《背影》《荷塘月色》最为出名，其散文朴素缜密，清隽沉郁、以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。

2、写作背景

此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。

3、检查预习

煤屑（   ） 独处（   ） 酣眠（   ） 鷁首徐回（   ） 踱步（   ） 闰儿（   ） 敛裾（   ） 霎时（   ） 媛女（   ） 蓊蓊郁郁（   ） 倩影（   ） 袅娜（   ）荷锄（   ） 含情脉脉（   ）

三、诵读文章，理清文章的写作思路

全文共是10个段落，每个段落都有其独立的内容，请找出作者行踪的语句，描绘出作者的活动轨迹。

【明确】缘起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→观荷塘（第4、5、6段）□→离荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）

因而，文章的划分便一目了然了：

第一部分：（1）写观荷的缘起。【情】  引子

第二部分：（2-6）写荷塘月色。【景】  主体

第三部分：（7-10）写景中人。【情】 尾声

四、再次诵读课文，揣摩表现作者思想感情的语句

1、请大家找出最明显体现作者感情基调的语句，并体会它在文中的作用。

【明确】①“这几天心里颇不平静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，不加掩饰的直接抒怀，显示作者内心的苦闷、烦乱。②这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。（为下文出游荷塘作铺垫）③此句是“文眼”，放在篇首，一锤定音，为下文奠定了感情基调。

2、文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？

①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。

赏析：这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。

②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

赏析：“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态，透露出一丝喜悦之情。

③但热闹是他们的，我什么也没有。

赏析：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染感染作者，依然不能摆脱绵绵的愁绪。

④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

赏析：梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实，无奈之情溢于言表。

⑤这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

赏析：江南是自己的故乡，自己在那里成长，想江南是乡思的流露。作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿。

（此处或可让学生讨论交流）

由此，我们不难把握文章的感情脉搏，在现实生活中的作者无法排遣苦闷因而去寻找感情寄托，所以才夜游荷塘寻找宁静，在荷塘中他获得了片刻的安宁，但当他回到家门有回到了现实，心中的烦恼依旧。但是仅有的片刻安宁已经让这颗压抑的心灵得到了最大的释放，达到了无我两忘的空灵。下一节课我们就来赏析那令作者心灵暂或宁静的月色荷塘。

五、板书

略

第二课时

一、导入新课

上一节课我们整体把握了课文，理解了作者在文中表达的情感，这一节课我们就来赏析描写，品味语言。

二、赏析文章的景物描写

1、文章在描写荷塘月色之前还写了什么地方的景色？有什么特点？

【明确】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；树，蓊蓊郁郁。月光淡淡的。“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物内心的抑郁。“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛，“阴森森”渲染恐怖的气氛。月光“淡淡的”与心情契合，可见心中是淡淡的愁云。

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2.、第三段写什么？思考它在结构上的作用。

【明确】月下独步的心情。结构上是过渡作用。

4、学生一齐读第四、五、六三段，教师指导朗读。

① 老师指导后学生自行朗读文章揣摩语言。

略

②明确各段所写之景。

【明确】第4段写月下的荷塘之景，第5段写月光，第6段写荷塘四周之景。

（这几段文字都写得十分柔美，读来让人陶醉，那是因为作者独具匠心，巧妙地运用多角度来描摹荷塘美景。）

③请大家画出文段中描绘的对象，分析描写的角度。

【明确】（1）观察的角度，视线由近及远，空间由上而下：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→潺潺流水 

（2）动静结合

④第5段中作者从哪些方面写了月色？

【明确】

正面  以流水作比。

          通过写薄薄的雾，衬托月色朦胧。

       通过写荷花、荷叶像在牛乳中洗过一样，像笼着轻纱的梦，衬托月色朦胧。

侧面  以树影写月色

          通过光与影的和谐写月色。

⑤第6段写景的顺序和方法。

【明确】（1）四周的树。有远有近：杨柳最多——远。将一片荷塘团团围住——近。

（2）写树不忘写月色——阴阴的。

（3）路光把作者由幻想召回现实，最后一句看似写景，实则点明心境。写树上的蝉声和水里的蛙声，有寂静到热闹，充满生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明自己虽完全的沉浸在荷塘月色的宁静中，但哀愁和苦闷还笼罩在心头。

4、这三段文字质朴、典雅、充满诗意。除了刚才说的注意了描写的角度外，文章还用了哪些艺术手法？请大家再次有感情地朗读这三段。

1、比喻和拟人

（1）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非客观现实的世界。

（2）月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。

（3）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

效果：拟人的手法赋予荷花生命力和情感，写出荷花是的神韵。

2、通感的运用

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

通感，又叫移觉。它是五官功能互相转化，彼此沟通的现象。此句本体——花香（嗅觉）,喻体——渺茫的歌声（听觉），相似点：立于微风之中嗅馨香时有时无——听远处高楼传来的歌声时断时续。 

效果：把花香的特点写活了，生动形象，使得迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。

3、动词和叠词的运用

动词使用精当，富有表现力。叠词如“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脉脉”“静静”“薄薄”等的运用，使文章增添一种音韵美。

三、课堂小结

通过今天的学习，我们看到，《荷塘月色》一文写景十分细腻动人，它营造了一个素淡朦胧的优美意境。在这样的意境中我们深深体味到作者的淡淡的喜悦和哀愁，还有对宁静生活的追求，其实在他其他的散文中也有这样的情感流露，大家可以在课后找这样的文章来阅读和探讨。

四、课后作业

完成相关练习

※板书设计       

荷塘月色

朱自清

                      

叶花            

          月下荷塘                动静

看水

景和谐                月光       

          塘上月色    荷花         正面

                      树           侧面

                      声

情淡淡（喜悦、哀愁）

五、教学反思

略

 

王伟平