解放日报     记者徐敏、实习生程劲松 

 

　　高考上海卷首次综合能力测试，昨天终于撩开“面纱”：综合能力测试分“综合理科卷”、“综合文科卷”两张试卷，物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科知识俱涉。“综合考”考生感觉如何，教师又如何评说？它对中学教育改革会有哪些导向作用？且随记者踏着高考结束的铃声，一起走向考生和监考老师……

　　学生感觉：“有意思”

　　下午4点20分，格致中学试区。离“综合考”结束还有半个多小时，已有十几位考生走出考场，面带微笑、步履轻松。

　　“考得怎么样？”记者问了几位考生，回答是：“感觉不错。”

　　“考前确实有点压力，但是一拿到这张综合卷，心就定了。”光明中学一位考生这样说。为啥？“没有难题、偏题，也几乎没有死记硬背的题目，只要注重平时积累，把各学科的基础知识都学扎实了，完成这张试卷还是比较顺利的。”

　　开放性题目在学生中“得分率”颇高。比如有一题，给三个课题———“建中华骨髓库，人们的心态分析”、“关于上海太阳能利用可行性研究”、“酸雨的研究和影响”，任你选择其中一个，写出为什么选择这个课题来研究，研究的方法、计划，用什么形式展示成果就成。大同中学的毛凯骏觉得：题型好，与我们平时的研究型课程结合紧密，答起来不费力。

　　一些与社会热点、时事紧密相关的题目，学生反映不一。如：人类基因组测序工作是一项什么计划，科学家们已完成了多少？上海承办APEC会议，体现了哪些国家职能？……有不少学生“卡壳”了。答得挺顺的市西中学华琪同学告诉记者：“平时经常看电视、读报纸，脑子里自然就有印象了。”

　　有些学生悄悄告诉记者，“综合考”“不过瘾”：一些跨学科的“大综合”题被分割成一个个小的单一学科题，又给了提示，解题空间依然有限。

　　不少考生说，“今后无论干哪一行，都需要自主学习能力、综合运用知识的能力和持续发展的能力，“综合考”推动了这些能力的培养。”

　　教师评说：“浅尝辄止”

　　从来没有一门科目的高考像“综合考”那样牵动许许多多老师的“神经”。

　　记者采访了市西中学、大同中学、六十中学、向明中学等校的教师，让他们对综合卷作一番评说：

　　———涉及的知识点属于教学大纲中的基本知识，深度与会考相当。学科内综合与跨学科综合题的比例大致在7比3左右。

　　———与学生生活实际密切结合。如，明珠一号线开通后，要建车站，给考生的图显示车站将建在一个比较高的位置，这是为什么？如果学生能想到能量转化定律，问题就迎刃而解了。又如，日本历史教科书、市政府在外环线建绿化带等问题，都考了学生是否关心社会、关心时事。

　　———注重考查学生了解问题、分析问题的能力。如用水问题、地理统计图形的分析问题，民用煤气改成天然气后，灶具应如何改进等问题，考察学生是否掌握调查研究的方法，是否具备运用知识解决实际问题的能力。

　　———学科综合“浅尝辄止”。多门学科综合的题目基本没有，对两门学科的综合进行了尝试，题目比较新颖。如，液体沸腾问题，涉及物理和化学知识；又如，如何运用绿化缓解城市“热岛效应”，则涉及生物与化学问题。

　　记者有些“促狭”地问几位老师：“如果让你做综合卷，能得几分？”不少老师坦然：有些题目也要打个“愣儿”。

　　中学教育如何拓新路？

　　热热闹闹评说“综合考”考题的同时，教师、考生们也开始思考一些新问题：综合考“加盟”高考，中学教育如何拓展新路？学生怎样学会知识的综合运用，成为学习的主人？

　　教师要把握时代的脉络。高考考题越来越倾向能力考察，不少教师深有感触地说：“靠一本教科书、一本教参，不管用了。教师在自己专业领域之外的许多方面，与学生已站在同一起跑线上。”六十中学地理教师杨龙章说：“教师必须注重加快知识更新，关心社会、观察生活，了解国内外大事，才能胜任指导学生的工作。”

　　大同中学物理教师周树发说，教师备课方法也得改进，就自己而言，除了教材外，还要了解科普知识，生活中的物理，物理学科领域的最新动态等，上课时才能旁征博引，指导学生用多种学科知识解决生活中的问题。他准备根据平时的积累，自编教材，开设一门《自然科学方法论》，引导学生树立科学精神，掌握正确的科学研究方法。不少教师还希望学校或教育部门能多提供一些培训、“充电”的机会。

　　现有教材有待更新。目前中学教科书大多是学科自成体系，相对封闭，学科间的交叉较少。有教师建议，本市正在进行的第二期中小学课程教材改革，应该融入开放式的教育理念，注重学科交叉、综合，增加实际操作方面的内容，加大信息量。拓展性课程、研究型课程教材，可以采用“活页式”，将最新的政治、经济、文化、科技等知识，及时传递给学生。

　　综合能力提高需要循序渐进。经历了“综合考”，不少考生深有感触：“不扎实打好每门课的基础，到高三搞突击，不行。”学习知识是重要的，但更重要的是学会获取新知识的方法。学生应该改变学习观念和方法，不该把教科书当作权威，应有些“怀疑”精神。考生们建议，中学可以多为学生提供一些自主发展的时间和空间，比如，现在学校开设的研究型课程，就是一种很好的方式。

　　课内打基础的同时，还应在课外养成看书读报的习惯，关心时事，培养广泛的兴趣爱好，增强对各种社会热点的敏锐性和深入思考的能力。考生还希望老师在怎样收集信息、筛选信息等方面，给予更多指导。