教学目标：

知识目标：了解陶渊明的生平情况。

能力目标：学会诵读诗歌，感知诗歌内容。学习鉴赏诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的情感。

德育目标：正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识。

教学重点、难点：分析诗歌内容，鉴赏诗歌语言。

教学方法：讲授法、朗读法、讨论法。

教学过程：

一、导入新课

    同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢？（陶渊明）在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的“世外桃源”，描绘了这样一个理想的社会，理想的生活场景。今天，就让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园去看一看，去感受他所追求的那种和谐安宁、闲适自在的田园生活。（板书题目）

二、了解作者

在研读这首诗之前，我们先来回顾、了解一下作者陶渊明的生平。有哪位同学能说说你对他的了解。

明确：陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。

    他有这样一句名言：“不为五斗米折腰”。他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，就是与此一脉相承。也正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”（板书）。同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为他写了《五柳先生传》一文。

三、学习朗诵

    了解了诗人的生平情况，现在就来看看大家的预习情况怎样。

    《诗经》中的典型句式一般是四言，朗读节奏是什么？（“二二”节拍）而这首诗是几言句式？（五言）所以，它的朗读节奏是“二三”节拍。好，今天早上我们已经听过名家的朗读了。现在请一位同学试着模仿，来诵读这首诗。请注意：要读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。有谁能自告奋勇地读一读呢？（生读）

    同学们，刚才他读的怎么样？是不是读出了情感呢？（生答）

   （学生点评完后教师总结）所以今后大家朗诵诗歌时一定要注意节奏的停顿变化，读出诗歌中所蕴涵的情感，真正做到声情并茂。

    值得注意的是以下几个字的读音：

    羁（jī）鸟恋旧林：羁——马笼头，羁鸟，笼中鸟。

    守拙（zhuō）归园田：拙——笨拙，守拙，在这首诗中，是爱丘山，固守住节操，不随波逐流的意思。 

    暧（ài）暧远人村：暧暧——就是昏暗，模糊，光线暗淡的意思。那么，大家猜猜这大概是什么时候呢？（傍晚，黄昏，夕阳西下时）  

    久在樊（fán）笼里：樊笼——比喻官场生活。如此比喻，可见作者对官场的厌恶！

四、疏通诗意

    （1）好，下面请同学们同桌之间相互合作，解决其它的疑难字词，疏通这首诗的大意。

    （2）同学们还有不理解的字词吗，请提出来。（生问）那么谁能够帮助解答这个问题呢？咱们有惑就需要解惑。（生答）

    （3）这首诗比较简单，容易理解，一些重要的字词意思请同学们再熟悉熟悉，给大家一分钟时间。

五、分析内容

    刚才我们一起理解了整首诗的大意，现在请大家思考这样一个问题：这首诗主要是围绕题目中的哪个字而写的呢？（归）那么，本诗围绕这个“归”字又主要写了“归”的什么内容？

明确：归的原因，从何而归，归向何处，以及归后的田园生活。

问：那归的原因是什么呢？

明确：厌恶官场，喜爱田园。

问：哪些诗句说明了诗人的这种态度呢？请找出来。

明确：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“久在樊笼里，复得反自然。”

又问：可是这些诗句中并没有出现官场、田园两个词呀，那么我们该如何来理解呢？

明确：尘网、樊笼喻指官场，旧林、故渊喻指田园，羁鸟、池鱼喻指官场中人。

“羁鸟”，是笼中的鸟，“池鱼”是养在池塘中的鱼。

问：这二者的共同特点是什么？（都失去了自由，受到束缚）那么这反映了诗人身在官场时是一种什么感受呢？（没有自由，痛苦不堪）

六、鉴赏语言

    （1）诗人身在官场是这样的感受，他归向田园后又是什么感受呢？他所生活的田园到底是什么样的呢？下面就请同学们找出直接描写描写田园生活情景的诗句。

明确：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”

    （2）我们一起将这些诗句朗诵出来。（师生齐读）

    （3）这里主要描写了哪些景物呢？（土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣）

    （4）这种农村生活景象都是最常见的，十分普通，可是在诗人笔下怎么就显得这么的美丽呢？请大家鉴赏这些诗句的美感，深深体会其中所蕴涵的情感。（学生答，教师引导、补充）

明确：a.“方宅十余亩，草屋八九间。”

    “十余”、“八九”，这两个约数，显示出主人的生活应该是十分简朴的，表达出诗人对这种生活有一种满足感。

    b.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”

    春天，榆树柳树浓荫覆地，夏天，桃花李花互相争艳，弄姿堂前，素淡与绚丽交相成趣。尤其是“荫”和“罗”两个动词的使用，更让人体会到它们几乎是含情有意的，是一幅色彩纷呈的图画。

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    c.“暧暧远人村，依依墟里烟。”

    你看那暮霭中隐约可见的远处村庄，还有那轻柔漂浮在村落上空的炊烟，是不是有着浓浓的乡村气息啊？画面一下由前四句近景拉到远景，犹如电影镜头一样慢慢拉开，充满农家风味的草屋也融入到这深远的背景之中，给人以平静安详的感觉。同时，“暧暧”、“依依”都是叠音词，又使诗歌具有了一种音韵美。

    d.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

    这使画面一下子活了起来，诗人不写虫吟鸟唱，不写人，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，写了人们生活的环境。狗在幽深的巷子中吠叫，鸡在桑树的顶端打鸣，这完全是一个无拘无束、自由自在的世界，让我们不禁想到在这里生活的人们必定是怡然自得、幸福快乐的。同时，狗吠、鸡鸣虽写动，诉诸于听觉形象，却分明让我们感受到田园生活的幽静，正是这种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动衬静的写法，不会让你感觉到喧嚣和烦躁，营造出的是一个和谐、安宁的意境。

    e.“户庭无尘杂，虚室有余闲。”

    写出了田园生活之乐，反映了诗人闲适自在的心情。“无尘杂”是说没有官场上乱糟糟的事情，看不到令人厌恶的“官场现形记”。“有余闲”是说可以不必做官场上的那些客套应酬之事，可以有充分的时间来读书吟诗。这一无一有，正是诗人求之不得的生活方式和理想境界。

    这是多么安宁和谐的田园生活啊，现在同学们再次深情朗诵描写田园生活情景的诗句，认真地去感受这田园生活所带来的情趣。（生读）

    （5）我们一起鉴赏了这首诗的语言，现在就请同学们再回忆以前学过的陶渊明的诗篇，说说他的诗歌的艺术风格及特点。（生答，教师及时引导）

明确：语言朴实如话，意境清幽恬淡，感情真挚自然。（板书）

补充：由于他的这种诗风在当时独树一帜，开创了田园诗一派，为我国古典诗歌开辟了一个新的境界。到唐代又发展为一个顶峰，形成了以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派，所以陶渊明被后人称为“山水田园诗派始祖”（板书）。另外，由于他的归隐田园的追求为后世失意文人提供了一个精神归宿，因次又被称为“隐逸诗人之宗”（板书）。

七、拓展延伸

    （1）那么你对在当时的社会环境下，陶渊明选择放弃官场、归隐田园的生活方式怎么看呢？请大家各抒己见，发表你的见解。给大家两分钟的讨论时间。

明确：陶渊明选择放弃官场、归隐田园的生活方式是因为他生活在一个社会黑暗、官场腐败的时代，他这种不愿同流合污，想要保持高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神品质是值得我们后人尊敬的，是有其时代意义的。

    （2）下面请同学们再思考一个问题：在当今社会，也有人远离喧嚣的都市，选择隐居的生活方式，你又怎么评价呢？

明确：在当今社会，有些人选择隐居的生活方式，这是由一个人的性情所决定的，或许是因为他们在都市间找寻不到精神世界的宁静，渴望于山水田园中寻得一种心灵的和谐。也有人是以一种积极入世、兼济天下的态度面对人生，希望干出一番大事业，成就辉煌。当然，第二种选择于当前来说，这是一种主流意识。但是我们对每一种选择都不能够否定，因为每个人都有权选择自己所喜爱的生活方式，只要这种选择对社会无害，我们都应该尊重，不该去干涉。

八、课堂作业：

    最后，就请同学们再次来体会陶渊明归隐田园之后的乐趣，自由地朗诵这首诗《归园田居》。这首诗通俗易懂，最好能够做到当堂背诵。（学生读一段时间后，师生齐背。）

 

陈满