语文导学案              年级：九年级

课题：邹忌讽秦王纳谏 总课时： 课型：预+展 2010年  月  日

主备人：高占军 学生姓名 督查人

学习目标 知识目标 诵读，体会作者的观点

能力目标  通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感

情感目标 了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其地位。

学

法

指

导 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

知识

储备 战国的资料

战国时代，七雄并立，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。兼并战争也比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取士的支持。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

教学程序：                第一课时

环节与时间预设

导入2  范读3   自读10  对子组听读10   展读15检查背诵5

一、导入新课：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、作者介绍

 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、教师范读或听录音，体会作者的观点。

1.听出朗读中的停顿、重音。

2.听出朗读中的节奏、语调、语速。

1、学生自读有感情地朗读本文。纠正字音。

     昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 

      期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进 

2、对子组听读，学生分组自读（可互读，一人读一人听）

3、各组展示读，读出重音、停顿、速度、节奏。师生评价

4、再次朗读，体会词所表达的感情并背诵课文。

高占军