自学促能力形成    展示让魅力飞扬

【学习目标】

1、朗读课文读准字音并积累词语。

2、把握人物形象，学习以白描手法和典型事例表现人物性格的写法 。

3、理解文章含义丰富的语言，体会作者在文中所表达的爱国情感。

【学习重点】

以典型事例表现人物性格的写法。

作者爱国主义思想感情的表达。

【预习说明与学法指导】（早读课30分钟）

1.走近作者

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

2.文体常识

  散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.

特点：形散而神不散

形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.

神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。

3. 速读课文，感知课文内容，理清叙事线索。

 4. 查工具书，读准字音，解释重点词语：

一、自我检测: 

１．  给下列加点的字注音并解释词语。

绯红                    匿名                   发髻                      

驿站                    解剖                   诘责                      

不逊                    客死                  抑扬顿挫                     

油光可鉴                             杳无音信                             

深恶痛疾                                                                 

2．本文的叙事线索是什么：

                                                                   

3．依据时间的先后地点的转换将课文划分为三个层次并概括层意：

                                                                  

                                                                  

二、展示课导学：（第一课时）

方法指导：个人自学独立完成——两人对学补充——小组质疑——形成组内答案

1．默读课文，根据课文内容完成下边的题目并阐述理由。

（l）课文记叙了我与先生交往的那几件事，分别表现了先生的什么品格？ 

                                                                 

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（2）作者是如何描写先生的？结合上一题说说先生是个什么样的人？

                                                                  

                                                                  

（3）本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。这些与写藤野先生有什么联系？ 

 

                                                                  

                                                                 

                                                                   

2.小组抽签展示成果，其他组质疑评价，教师适时点拨。

3、总结本文刻画人物的方法：（小组讨论竞答，教师明确。）

                                                                                         

                                                                                                                                                                              

作业：

 学习本文“写人抓特征 ”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学.

第二课时

目标: 理解文章含义丰富的语言，体会作者在文中所表达的爱国情感。

一.复习上节课刻画人物的方法引入。

二．迅速浏览课文先独立完成下列题目记录疑问然后组内交流。（抽组展示）

1.作者为什么要离开东京，又为什么要离开藤野先生？ 

                                                                                                       

                                                                                                         

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2.作者为什么把自己受到的优待用“大概是物以稀为贵吧”来解释？

                                                                                                     

                                                                                                     

3.作者两次易地求学始终贯穿一种什么样的情怀？如何理解？

                                                                                                      

                                                                                                      

                                                                                                       

三．品味下面两句话回答括号中的问题。（小组讨论竞答展示）

  1.也有解散辫子盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（如何理解标致，表明了作者怎样的情感与态度？）

                                                                              

  2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（先生是普通人作者为何说他伟大？）

                                                                               

四.试归结本文所表达的中心思想？（学生先概括然后其他学生点评教师明确 ）

                                                                            

                                                                             

                                                                            

五、课后训练案： 

  （一.）写出下列句子运用的描写方法。

  1.其时进来的是一个很瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（               ）

  2.但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（                ）

  3.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（                 ）

  二.品析下列句子所表达的思想感情。

1.东京也无非是这样。

                                                                             

2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

                                                                              

三. 对下面两句中“他们”的理解正确的一项是（        ）

  (1)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。    （2）他们也何尝不酒醉似的喝采。

 A.(1)和(2)都是指日本的“爱国青年”。  B.(1)指看电影的人，(2)指中国人。

 C(1)指日本的“爱国青年”。(2)指闲看枪毙犯人的中国人。

 D(1)指日本学生，(2)指闲看枪毙犯人的中国人。

四．阅读理解。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髺一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

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1．划分本段层次。

2．概括本段内容。

3．本段用了何种修辞方法？

4．“无非”的含义是什么？此句的作用是什么？

5．此段的作用是什么？

【我的收获与心得】：                                           

                                                                

                                                                

【需要培辅的问题】：

 

于美洋