朱振成

      语文是一个海，浩瀚无垠，包罗万象。语文教学是一座桥，从此岸到彼岸 ，沟通无限。

      语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就学好了语文。

      如何让我们的学生去认真地读和写呢？需要一个前提：亲其师，信其道，这就需要我们在第一堂课时牢牢地抓住学生，要求我们在一开始就下足功夫，我在第一堂课一开始，给学生讲什么是语文时说道：“语者，吾言也，吾言即我说，文者，作文，文章也，作文即写作文，文章者，发表者也。”这样学生感觉比较新颖，也会从心里意识到这位老师很“厉害”，自然而然的就会向你靠拢，就会走进你，当学生亲近你时，这就为我们以后的教学打下基础。下一步引导读写的工作就水到渠成了。

      读，即阅读和理解。

      读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那个词”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。

      读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

      读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

      写，指书写和作文。书写，包括两方面的内容：书写美观和无错别字。要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它对你的答题速度会有一点影响。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？

      错别字，是最让老师头疼，也是最让老师无奈的事情，其实不论是写作文，还是做阅读理解，还是考积累运用，都会让很多学生痛失分数，如何避免，除了我们在学习时注意外，还得对它有明确的态度，我在第一堂就给学生讲错别字，我告诉学生，写错字的危害性很大，并在黑板上写下这样一行字，以示警示：“笔下有人命关天，笔下有财产万千，笔下有是非曲直，笔下有毁誉忠奸。”写错字可是图财害命啊！

      这样讲应该比空洞的说教要好得多。

      作文，文无定法，那是指文学写作，学生作文是应试作文，写作的目的很明确，就是为了张显自己的写作水平，张显自己的能力。这里没有酒香不怕巷子深，有的只是万绿丛中我最红。

      这样应试作文与平时写的文章就有很大的区别。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。

      除此之外，教师应研究学生的作文，找出每一位学生的作文中的特长来，把它们发扬广大。也就是说，因人而给他设计特长写作。另外，教师要研究中考涌现出来的满分作文，总结出它们成功的范式，或语言，或情感，或结构，或标题等等以起成功的模式来指导学生写作。好的作文会让学生高山仰止，让他们看到自己和成功作文的距离，调动他们写作热情。

      语文教学是一座桥，我们都是匠心独特的建设者，愿在我们的共同努力下，搭起一座七彩的桥梁。在浩瀚的大海上，铸就其亮丽风景。

      作者邮箱： zhenchengzhu@163.com