光明网     2001-07-25     徐敏 程劲松 

 

　　今年高考，新科目“披挂上阵”，新题型“浮出水面”，高考由知识立意转向能力立意，改革步子迈得更大。 

　　记者获悉，此番高考阅卷，有喜有忧。喜的是学生运用知识解决、分析问题的能力有所提高，许多学生开始走出书堆，关注社会、关注生活。忧的是仍有相当不少学生在能力上“缺钙”。 

　　学生“缺钙”缺在哪里？中学教育应如何为学生“补钙”？且听高考阅卷教师、教育专家的评说…… 
独立思考空间,窄

　　语文卷作文，谈对我国人类文化遗产的了解、认识、思考。阅卷处负责人、华师大教授巢宗祺发现，许多学生都写了中共一大会址，这也未尝不可，再看下去，文中多为空洞的颂词，而没有从“文化遗产”的角度去开掘其历史、文化、精神意义。一看便知，这些考生是将平日操练时储备的作文依样画葫芦。 

　　英语卷作文谈的是轿车进入家庭后对家庭、环境、经济的影响。阅卷处负责人、上海外国语大学教授李基安注意到，几乎有一半作文开头都是“随着经济的发展，越来越多的轿车将进入家庭”，或“随着经济的发展，越来越多的家庭将拥有轿车”；接下来就是促进经济发展、提高生活质量和可能污染环境等等。原本丰富多采的词汇、句式和思想，竟被演绎成千篇一律。 

　　出现此类“趋同”的怪现象是何原因？两位教授认为，不少学生视野狭窄，缺少独立思考能力和创新能力；有些教师教学目标过于功利，仅仅为了应考，把学生当成“流水线”上的产品。 

　　两位教授开出“药方”：教师要引导学生树立这样一种观念：“我和别人不一样是正常的，和别人完全一样才是不正常的”。要为学生留下独立思考的空间，发挥个性特长。 

　　外界信息纷繁复杂，学生获取信息不难，重要的是引导他们学会思考。六十中学语文教研组组长谢根达、市西中学政治高级教师夏圣威建议：语文课可以找一些文学作品，让学生咬文嚼字，畅所欲言；政治课可以选一些社会热点问题，让学生收集材料，各抒己见；还可以将创新纳入教学评价体系。作业、考试中的答题即使不圆满，但若有独特见解，有创新亮点，可加分。 
解决实际问题能力,弱

　　“送分”题竟成了“失分”题，不少物理卷命题老师感到纳闷。如，已知太阳到地球的距离，一年中太阳辐射到地球表面的能量等信息，让考生算出一年中地球的降雨量。用一两个公式就能解出，原以为80%左右的考生能正确答题。出人意料，许多学生傻了眼，脑子里的公式几十个，不知哪个可扯上关系。结果该题正确率不到0.5%。相反有道数年前物理高考“压轴题”，此次改头换面成了道选择题，难度较高，但大部分学生都答对了，因为“面孔熟悉”。 

　　民用煤气改成天然气后，灶具如何改装？明珠一号线开通后，要建车站，为什么应该把车站建在一个相对较高的位置上……综合卷阅卷处负责人、上师大教授高惠珠透露，就目前高中阶段的学习深度而言，综合考应该是不复习也能答个八九不离十。但实际情况是，总计75分的人工阅卷部分，罕有学生得高分的，大部分在50分左右，最低的才20多分。 

　　“一部分学生运用所学知识解决实际问题的能力较弱。”华师大二附中物理特级教师张大同这样分析。“平时练习、考试中的题目大都被‘模型化’，学生埋头于这样的题目，而缺少一双从周围事物中发现科学原理的眼睛。” 

　　有教育工作者认为，“讲原理—背公式—做题目”这样的教学、学习方式得改改了。教育部门编教材、教师写教案时，都该穿插一些生活中的科学现象和实际问题，启发学生思维。生活是个大课堂，课内教学要与课外实践结合起来。 
思维发散度，小

　　考数学时，不少学生感觉“手心出汗”，因试卷上出现不少新面孔。数学阅卷处负责人、同济大学教授邱伯驺举了几个例子：逆向提问题，不是像往常一样给条件，让你写结论，而是给结论，反问得到这个结论的条件；开放题，要求考生从命题给出的条件、结论，将命题加以推广，答案可以五花八门；猜测题，要求考生用计算器检验一些数值，鉴别哪些是假命题，哪个是真命题。题目涉及的知识点没超纲，只是要你转个弯，但许多考生的思维因此“卡壳”。 

　　“碰到新题型就一筹莫展，主要是因为不少学生已形成思维定势。教师往往要求学生苦做大量习题，但过多的习题会将学生思维的‘翅膀’禁锢。”长宁区教育学院化学特级教师陈基福指出。 

　　学生的思维如何“放飞”？张大同、陈基福等教育界人士认为，要变“接受式”学习为“科学探究式”学习。教师不要把已经“煮熟、切碎”的知识教给学生，而要给学生一个“半成品”，引导学生自己观察现象、发现问题、积累数据、分析特征、提出猜测。在课堂教学中留出时间，让学生自学、质疑、讨论、交流。在对新知识分解、消化、吸收的过程中，他们的逆向思维、发散思维能力也得到了锻炼。 

　　鼓励学生“不唯书，不唯上”，要有一些怀疑精神。比如，教师在讲解一个新的定理前，可以让学生自己收集资料，上台讲讲科学家如何发现问题、怎样提出设想、经历了哪些失败、如何战胜权威坚持真理等等。由此，培养学生科学精神，让学生的视野冲破解题应考的狭窄空间，拓宽到自然科学与人文精神相结合的广阔天地。