《生于忧患，死于安乐》教案

【作者出处】本文选自《孟子/告子下》孟子，名轲，战国时期思想家、教育家。被称为“亚圣”，与孔子合称“孔孟”。《孟子》儒家经典著作。

【字词积累】畎亩 （quǎn）     傅说 （ｙｕè） 胶鬲 （ｇé）  拂士 （ｂì）：同“弼”， 空乏 

三、解释重点实词。

【发】起，指被任用。【畎亩】田间、田地。【举】被举用，被选拔。【故】承接上文，引起下文。“所以……”【是】指示代词：这。【苦】原来是形容词，使……痛苦。【劳】动词的使动用法，使……劳。【饿】使……饥饿。【空乏】资财困乏【拂】违背【乱】扰乱。【所以】用来（通过那样的途径来）  【动】使动用法，使……惊动。【忍】使动用法，使……坚韧。【曾】与“增”通假，增加。【恒】常常。【过】过错。这里用作动词“犯错误”。【衡】与“横”通假，梗塞、不顺利。【虑】思虑。【作】奋起，有所作为。【色】脸色。【征】征验，表现。【喻】了解。【入】国内。【法家】守法度的大臣【拂】通“弼”，辅佐。【出】国外。【然后】这样以后。“然”代词，“这样”指有过失。【生】使动用法，使……生存发展。【死】使……委靡死亡。【于】介词，相当于现代汉语里的“在”

四、通假字  1、衡于虑 衡：同“横”，梗塞，指不顺   2、入则无法家拂士拂：通“弼”读bi，辅佐  

3、曾益其所不能曾通：增，增加  

五、【古今异义词】  1、故天将降大任于是人也   是：（古义：这  今义：判断动词） 

2、饿其体肤饿     饿：古义：严重饥饿，能威胁人的生命。今义：与“饱”相对，指一般的肚子饿，

3、举于版筑之间     筑：今义：建筑、修路         古义：捣土用的杵 

4、举于士                 士： 今义：士兵          古义：狱官 

5、所以动心忍性      所以：古义：用来（通过那样的途径来）今义：表示因果关系的连词

六、【一词多义】。于：1.舜发于畎亩之中（从）2. 故天将降大任于是人也（给）3. 征于色（在）

                                        4. 生于忧患（由于，在）                   

 而：1.而后作（承接连词）       2.而死于安乐也（并列连词）                                 

 发：1.发于畎亩（举，被任用）  2.  发于声（表现）                        

拂：1.行拂乱其所为（阻挠，违反）  2.拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）                    

 国 ：1. 固国不以山溪之险 ：国防。2. 国恒亡：国家

 七、相关成语：生于忧患，死于安乐   内忧外患

【译文】： 舜从田野耕作中被起用，傅说从筑墙的的劳作中被推举出来，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从奴隶市场被赎回并委以重任。    所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要首先使他的内心痛苦，使他的身体筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，让他的资财缺乏而贫困，使他做事不顺，（通过这些）来使他的内心惊动，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

    一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困扰，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸上，吟咏叹息在声音里，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。

    这样，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

1.写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为等方面）：故天将降大任于是人也。。。。。。行拂乱其所为。

2.写个人成才的主观条件的句子（人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻），

3.从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)

1、 短文开始一连用六个排比，举出事实说明逆境能成才。顺此事实，作者认为要成就大业就要在思想、行动、生活三方面经受磨练。第二段扣住第一段中的“动心忍性”这四个字稍稍展开论述，先论述造就人才的主观条件，再揭示国家灭亡的原因“入则无法家拂士，出则无敌国外患”最终提出本文的中心论点。

 2.本文的论点是生于忧患，死于安乐

3、 第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：   成就大业，必须先经受苦难磨练。   其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。   在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。   在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。   其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。

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4.、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？答：心理、身体、生活遭遇（生活、思想、行为）。

5.、 经过遭遇困境后，得到的好处是：改、作、喻。“是人”指的是第一节中列举的名贤一类人物。

6.、 《生于忧患，死于安乐》是针对造就人才和治理国家问题提出论述的。

7..试比较分析这六位人物有什么共同的特点？答：在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

8.、作者列举这六个人有什么作用？

答：为下文（“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断）作铺垫。

         说明了成功人士必须经历一番磨练。

9. 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。本段运用了道理论证、举例论证。

10.“人恒过…国恒亡”段内层次是：第一层：“人恒过到而后喻”从个人角度正面论证生于忧患；第二层从国家角度反面论证死于安乐的道理；从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。

11、学过这篇文章以后，你懂的了什么道理？答：艰苦的环境的磨练，对人的成材有促进作用。

12、中心论点对我们的人生有什么启示？答：这句话也含有很深的哲理，它能激发人们自强不息，战斗不已。

13.请你举出古今中外同类型的事例。答：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语 

安彦斌