在学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。随着新课标和教材的几年实践，经过老师们的不懈努力，我们的课堂教学已有了一点的改进，比如我校采用师生共用的讲学稿进行课堂教学，但仍普遍存在讲学稿效率不高、教学效果不够显著的问题。那么如何向讲学稿要效益？

一、讲学稿课前准备要充分。

课前准备不但是老师准备学生也要准备。现在使用讲学稿上课，有现成的教学案，很多东西我们不用再写在备课笔记上了，但并不代表我们就不需要备课了，课前备课依然很重要，要对知识进行一次二次备课，教师的工夫主要在课外，要通过精心的备课才能让学生在有限的时间内获取更多的知识和能力。另外还要备学生，比如：哪些学生容易受外界干扰，分散注意力；哪些学生学习没干劲，成绩不理想，不敢请教问题，怕被人认为“笨”；哪些学生喜欢在课堂上“表现”的等；老师都需要很清楚。课前也得要求学生准备，不光是准备文具，还得准备新知识和自己的疑惑。只有这样我们才可以避免在课堂上出现与教学无关的活动，或是教学导语、过度语、小结费时太多。也只有课前充分准备，才不至于把数学课上成试卷课、习题课。

二、讲学稿在课堂上的使用要到位。

新课程改革大胆改进教材，变传统的填鸭式教学为“自主—合作—探究”的教学模式，实际上就是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的快乐，同时在不知不觉中获取新的知识和能力，让四十分钟悄然而去。这就要求我们在课堂上严格按讲学稿的内容和学生课前预习情况一道学习课堂内容。课堂上我们可以把讲学稿上的内容变成一个个小问题，学生通过这一个个小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心，同时也调动了学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效率。对于讲学稿上学生普遍存在的难题，我们要尽可能的从学生实际出发引用一些学生熟悉、比较直观的事例做比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明，同时要在黑板上把一些重点、难点写出来，并要求学生动手动脑记到讲学稿的“我的收获”一栏；总之，在课堂上我们应充分利用讲学稿牵引学生参与课堂学习，讲学稿使用要到位，不能偏离了讲学稿。

三、讲学稿的课后检查要及时。

由于学生的基础层次和学习态度不一样，肯定会存在部分学生讲学稿的问题不能当堂解决，课后也不解决的，针对这种情况老师就得及时跟上督促其解决问题。另外及时检查也是课堂教学反馈的重要手段是提高教学质量的重要一环。长期以来，不少学生完成讲学稿当作向老师 “交差”，有时课前写错的上课都懒得改，有些较好的学生，虽然留心错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此一定要及时检查讲学稿的完成情况，及时评价！

四、检测讲学稿的掌握情况要定期。

我们要定期搞“日清”“周清”“月清”测试，就测讲学稿原题。及时掌握学生学习情况。总之，在教学过程中，学生才是学习的主体。老师应利用好讲学稿这个平台充分调动学生的积极性，让不同的学生都有事做，都参与到数学课堂学习活动中去。这样就能使讲学稿的效益最大化。

 

杨健