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《热爱生命》 (人教版高一必修四教案教学设计)
教学目标
1.理清三篇文章的思路,概括文章的主旨
2、引导学生在整体把握文章的基础上,理解具有哲理的语句
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法
教学重难点:
1、理解蒙田对“热爱生命”的理解
2、理解帕斯卡尔“人是一根能思想的苇草”的比喻及对人生的意义
3、理解信条对人生作用
教学安排:1课时
教学过程:
一、导入
播放音乐,《怒放的生命》
生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
每一朵花,只能开一次,只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。
生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久。
人生不是一支短短的蜡烛,而是一支由我们暂时拿着的火炬,我们一定要把它燃得旺盛。
人生有两出悲剧:一是万念俱灰,另一是踌躇满志。
——肖伯纳
盛年不重来,一日难再晨。
——陶潜
对于生命这一话题,同学们是怎样理解的呢?
二、初步阅读,提出问题
1、听录音朗诵,纠正字词,去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。
2、学生自由朗读课文,互相质疑问难,鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
学生的可能性答案:
3、 学生交流思考所得,经过集中,确立几个探究主题:
三、理清思路,把握结构
1、题目叫做《热爱生命》,那作者是怎么样去热爱生命的呢?
文章的第一自然段讨论了什么问题?
明确:度日
分别探讨了什么时候,哪些人怎样度日?(学生上台板书)
好日子 细细品尝
坏日子 消磨光阴
哲人 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物
我 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比
2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?
糊涂的人 一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世
聪明的人 享受生活充实
3、聪明人享受生活,其实享受生活也要讲究方法,作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)
抓紧时间
有效利用时间
只有正确认识生命,以乐观的态度对待生活,关心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。
四、品味语言,感受风格
1、文章中说:“生之本质在于死。”这句话是什么意思?
【明确】意思是说,作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,总是要死亡的,是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命,由此引出珍惜生命的话题。
2.【提问】文章中说:“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思?
【明确】珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾,就不感到死的苦恼了。
如果一辈子懒散拖沓,萎靡不振,不能积极乐观地对待生活,留有好多遗憾,临死时必然感到苦恼。
从哲学上说,人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上,饮鸩的苏格拉底,自沉汨罗的屈原,断头台上的谭嗣同,这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中,实现了人的生命的自我超越。
3、“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。”
【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育,也是自然的杰作。无可比拟。
●教师补充质疑,师生共同解疑。
1、“我”热爱生命,但为什么“对随时告别人生,毫不惋惜”?
【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活,“比别人多享受到一倍的生活”,当需要告别人生的时候,“我”会毫不惋惜。
2、对于生命的长度,我们无法去预测,就像这次在日本大地震中丧失生命的人们,前一刻或许他们还在欢歌笑语,而此刻,他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握,那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?
学生各抒己见
五、比较阅读
食指《热爱生命》
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤,
把握不住自己命运的前程,
那请在凄风苦雨中听我的声音,
仍在反复地低语:热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后,
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找的我的碑文,
上面仍刻着:热爱生命。
我下决心:用痛苦来做砝码,
我有信心:以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值,
要后代以我为榜样:热爱生命。
我有着向旧势力挑战的个性,
虽是历经挫败,我绝不轻从。
我能顽强地活着,活到现在,
就在于:相信未来,热爱生命
展开全文阅读
●学生活动一:学生朗读上述文字片段,感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂,并谈谈自己比较喜欢哪个语段,为什么。
蒙田的《热爱生命》思路清晰,严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题,发人深思。
食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅,执着和热烈,以一种近乎悲壮的口吻告诉我们,不管人生多么艰辛,不管命运多么坎坷,我们都必须愈挫愈强 ,坚忍不拔,百折不回,忍辱负重,向命运挑战,实现生命的价值!
●学生活动二:练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。
提示:可以选择自己喜欢的文学形式,诗歌,散文,故事,格言警句均可。
●全班交流练习成果,师生点评,并要求学生课后将自己的作品加以修改完善,收集成册,请学生为册子命名。
小郭
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