教学目标：

知识与能力  

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 

过程与方法：

1、通过朗读，体味诗歌感情，并摘抄优美诗句。

2、课前和课后通过查阅资料、请教科学老师等，搜集更多关于生物化石的知识。

情感态度与价值观：

1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 

教学重点：  

1、感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美。

2、调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 

教学难点：

1、理解诗中难解句子的含义，概括出化石的各种作用。

教学方法：讨论法、想象联想法

课前准备： 预习课文，请教科学老师或上网查阅资料，结合科学课了解生物进化相关知识。

教学用具：多媒体课件

一、导入

多媒体中播放动画片《海尔兄弟》主题曲。

师：“为什么会打雷下雨？为什么有冬天夏天？不知道的奥秘万万千千，智慧简单又不简单。”的确，在自然界中，藏着许许多多的奥秘，等着我们去探索，去发现。但是对于生活在几亿年前的生物，比如说恐龙，我们又怎么才能探索他们的奥秘呢？智慧的科学家为我们找到了一把金钥匙，去打开亿万年前那个神话般的生物世界之门。这把金钥匙就是我们今天这篇课文的主人公：化石。

二、整体感知

1、题解

师：面对这样一把拥有神奇力量的金钥匙，作者不禁对它唱起了优美的赞歌，本诗就是一首包含科学知识的抒情诗，“吟”即赞颂的意思。

2、图片感知

师：看一组化石图片和化石形成过程演示图，思考：什么是化石？

明确：化石——远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 

3、朗读

（1）播放范读，生听读感知，师正音正字

（2）生齐读，把握情感

三、研读赏析

1、看无颔鱼类、始祖鸟、矛尾鱼、古果等化石图片。得出结论：科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

2、研读诗句

师：开头四句连续的诗句，有什么好处？

生：运用连续不断的问句，表现作者求知的欲望，打开读者的思维之门，引发读者去想象远古世界和倾听神奇故事的兴趣。

师：本诗中“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

生：不能，“你”是第二人称，用“你”感觉亲切，直接对话，而用“他”则感觉疏远生硬。

师：“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

生：过渡，引出下文，表明作者的思路。

师：怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

生：古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

师：“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

生：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，正是地球古生物的档案。

师：第3、4、5、6小节分别表明化石具有什么作用？试用自己的话概括。

生：化石证实真理、化石保存信息、化石体现进化、化石再现自然。

3、看一组恐龙化石、猛犸化石图，感知生物世界。

四、小结

师：用简洁的语言概括本诗的主要内容。

生：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

师：本诗表达了作者怎样的思想感情？

生：诗歌表达了作者对自然科学神奇与人类伟大的赞美之情。 

师：本诗可以分为几层，试概括每层的大意。

生：发问想象 —— 遐思飞扬 —— 回答呼应

（1－2节）     （3－6节）     (7节)

神奇景色 —— 人类伟大 —— 赞美科学

师：本诗的结构特点是？

生：第7节与第2节首位呼应，结构完整，内容统一。

五、拓展练习

师：哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。

生：

 

Miss朱