架心桥，构建和谐课堂

         ——浅谈“融入式”教育教学模式的体验

    在古代,伟大的思想家孟子曾经说过:“天时不如地利、地利不如人和”。在今天,新理念呼唤和谐课堂,让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的选择。有效的教学课堂,应该是和谐的;真正的学生发展,应该是学生的自主发展。和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调,是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程,也是学生自主发展的必由之路,更是促进课堂有效教学的保证。在我的教育教学活动中,我摸索出“融入式”模式,所谓的“融入式”就是在教育教学中,教师充分与学生接近,达到融为一体,共同思考,共同探究,在和谐的氛围中促进学生发展的教育教学模式。

    那么我们如何在教学中营造和谐课堂氛围,追求这种“融入”的教育教学境界呢?我浅谈几点体验:

    一、放下教师的架子,坦诚真挚,宽容大度,平等友善地与学生接触,与学生平等交往,互动合作。只要这样做,才能保证教师本来的人性层面和个性特征。与学生互动,进一步得到学生的理解、信任和尊重,只要这样,我们的教学才会更有人情味,更人性化,更能唤醒学生沉睡的潜能,激发他们的自主意识,参与意识,强化他们的自信心和自尊心。在平时的教学中,我经常就是以一名普通的学生的身份,加入到他们的讨论中,经常被对方连连提问,甚至是“进攻”的主要对象。在讨论中,我只表达出我的真实的想法,做到以“理”服人,从不以一个“师长”的身份驾凌他们之上,压制学生,束缚学生。有这样一件事,在课前演讲时,徐刚给大家讲了一件事,一个弟弟为了哥哥上大学,去偷了二万元钱,后来哥哥主动与公安机关配合,抓住了弟弟,弟弟当时不理解哥哥。同时周围很多人也不理解哥哥的做法,指责哥哥忘恩负义……这个故事经“实话实说”栏目讨论之后,实际上结论很明确了,哥哥的做法是正确的,可我万万没想到徐刚同学竟然在最后得出这样一个结论,这个弟弟为了哥哥去偷钱的做法是正确的,哥哥实在不应该帮助公安局抓住弟弟。还有令我万万没想到的是,我班居然有十多个学生支持他的观点,一个个还振振有辞,情绪还很激动,班级一下子就“开锅”了。当时我一下子就楞在那儿,真没想到如此分明的道理,竟然如此混淆,如果我当时很强硬地摁下去这十几个学生,他们心里肯定不服气,而且还得说,老师净给我们讲大道理,空道理!!于是我灵机一动,但是我布置了一个班会,星期五召开一次讨论会,题目就是“这钱该不该拿?”。到了星期五,我没有主持,是值日班长主持的,我找到了一个作为加入到同学当中,辩论一开始,两大阵营就形成了,双方你来我往,唇枪舌剑,好一场群儒舌战,我抓住时机就发表我的观点,对方也把连串的问题抛向我,我明确地回答他们的问题,在反驳中,我强调亲情与法律的关系……就在这师生平等对话中,我们各自敞开了自己的心扉,这是人与人之间心灵的交流与撞击,在这平等的交流中,缩短了师生之间的距离,师生之间得到有效的沟通,进而融洽了师生关系。另外,我班的大事小事都是民主评定,评选优秀干部,三好学生,每月评选优秀值日班长,我作为班主任就是“一票”发言权,根本没有“钦定”的特权。甚至,我班的一个学生,连续三个星期一都迟到(因为是住宿生,每周日回家,星期一返校),我怎么处理?我都是让学生投票决定,最后几个学生分析的非常合理,考虑到实际情况,这个学生平时都表现很好,就免予惩罚了。实际来说,这种做法就是想让大家在民主的气氛中加强自我教育。正如全国优秀班主任,全国优秀语文教师李镇西所说的“教育是心灵的艺术,如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展,而应该充满人情味,教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染,应该体现出民主与平等的现代意识。”

    二、向学生表达你的真诚,学生在与老师的交往中,只有时时感到被信任,可以充分展示自己什么全貌时,他们才愿意去汇报给老师以信任,并对老师表示接纳。一句话,学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。可见,教师向学生表达真诚该多么重要呀!该怎样向学生表达出自己的真诚呢?我认为在学生面前要敢于承认自己内心世界中有软弱、脆弱的地方,我也有弱点,我也渴望外界的支持和宽容。放下自我伪装的面具,在与学生沟通时流露出自己内心深处的真实,以自己的人情味和人格力量感染学生,给他们带来安全的沟通氛围,使他们愿意与老师平等和真诚的交流。在平时教学中,在恰当的时候,勇于向学生承认自己知识上有盲区,承认自己也有犯错误,存在偏见的时候,敢于承认自己不是一个完美无暇的人,由己推及学生,也就接受了学生的不完美,错误和无知,从而缩短了师生间沟通的距离,能够得到学生的欢迎和喜爱。比如在语文教学中,我们涉及的内容特别复杂,天文、地理、生物、自然、科学、美术、绘画、音乐、体育等等,我们每个语文教师的能力有限,精力也有限,不可能什么都了解……比如在2004年7月份,亚洲杯足球总决赛,中国对日本,媒体炒的很热,学生中的球迷也更是欣喜若狂。第二天我是第一节课,课前演讲又恰好是一位足球迷,那真是张嘴就是足球,抬脚也是足球,站在前面一通演说,评的相当客观,富有理性,肯定了中国队的成绩,但说到中国队失利时,竟然哽咽起来,他的情绪一下子感染了众多的球迷,纷纷站起来发表演说,这一下子我有点慌了,因为我只懂得输赢,根本不懂得足球,怎么办?我怎么去驾驭这堂课?但我从学生们那真挚的纯朴的眼神中读到了真诚,我大胆地跟学生说:很遗憾,老师不太了解足球,也不懂足球,这堂课就请同学们帮助我了解一些足球知识,这时陆续地站起很多学生给我讲解比赛的规则,什么是主场,什么是客场?贝克汉姆是哪国人?他都有哪些战绩,他踢球的特点和作风……我感觉这时候更激发了学生的成就感,我觉得并未因老师知识上的盲区而削弱对老师的信任和尊重,相反更觉得老师很真实,很亲近,更融洽了师生之间的关系。同时,我还结合语文学科的特点利用讨论、作文、写日记等形式与学生沟通,表达老师的真诚,多年来,我与所教的学生一直是以日记的方式进行沟通,增进彼此的了解,形成了融洽的师生关系。学生在日记中可以说是无话不说,无话不谈,能够直接坦露出他们内心最隐秘的那部分。学生特别信任老师,愿意把自己的秘密都坦露给老师,这说明学生对老师有多么大的信任啊!我想老师也应该以百分百的真诚去对待学生。在日记中学生交流比较多的是:1、与父母沟通不好产生隔膜而痛苦难过。2、与同学相处过程中产生矛盾而烦心,困惑。更多的是一部分学生因萌发了爱恋之情,出现了惶恐,躁动,甚至不可自控,面对一个个急需解脱、安慰、支持、鼓励的心灵,我这时真正感到身上责任如此重大,教师的称号如此的伟大,我也一样以真诚的心去对待学生,利用日记评语,我真诚地、平等地去跟他们探讨人生、生命、友谊、爱情;痛苦与烦恼……一段段的评语,让我自己难以忘怀。一个学生非常激动地问我,老师谁不想获得好成绩,谁不想当好学生啊?可我就是没有学习动力,帮帮我,救救我。———你想想你老爸老妈那期待的目光,那不是学习的动力吗?你想想老师那亲切期望的话语,那不就是学习的动力吗?学生很受感染;一个学生对自己的长相很自卑,陷入到痛苦之中。———你不漂亮,但你很有气质,你是一个非常帅,非常细腻的小伙子!一个学生总认为自己没有知心的朋友,而烦恼。——一切都随缘分吧!尤其是交朋友这件事,只要我们自己捧出真诚,一个真心朋友就会在你危难的时候出现,不要悲观;一个与父母沟通产生隔阂的学生。———亲情、母爱能够填充你与母亲之间的鸿沟……,父爱像一座山,沉默、庄严、必须用心去感悟。我写给学生最多的评语:读你的日记感觉就是不一样!坚持就是胜利!你的文笔真棒!你的见解就是与众不同!……我们在道德教育,思想教育,课堂教育中口口声声中呼唤真诚,我们老师面对学生必须捧出你的真诚,这样才能赢得学生的尊敬。让我们记住美国杰出思想家爱默生的一句名言:“教育成功的秘诀在于尊重学生!”

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    教育如同一泓春水,进入学生的心灵,滋润学生的心田,必能收获一个美好的春天!我相信这个道理!

 

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