[教材分析]

本课选自人教版语文教材第五单元的第27课。本单元主要体现学生对山水的吟咏，学习古人写作山水景物的手法。而本文在第二课，主要教会学生，作者写景手法。

[教学目的]

知识与目标：熟读课文，背诵和默写。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：培养学生豁达的情怀，寄景抒情的写法

[重点难点]

对文章最后一句的理解

[教学方法]

诵读法，问题教学法

[课时安排]1课

[教学过程]

一、整体感知文章

1.搜集苏轼的资料，了解作者的生平（设计意图：让学自主搜集资料的同时对苏轼个人生平了解，从而为学习文章奠写基础。）

2.教师范读，学生自由读。（设计意图：从阅读中感悟小品文的意境美。）

3.谈体会，从阅读中感知到了作者什么心境？从哪方面可以看出？（设计意图：从大处感知课文。）

4.  文章应用了几种表达方式，并划出应用这种种表达方式的句子。（设计意图：从表达方式上来理解文章，从而使文章的整体结构把握清楚。）

二、问题探究

1．（自主）文章点明地点的句子？

2．（自主）把夜写得具体化的句子？

3. （自主）写出游原因的句子？

4. （自主）写作者心理变化的句子？

5. （自主）写出老朋友之间“心有灵犀”的句子。

6. （自主）用你的话语来形容月色的美好，并说一说作者描写月色中运用了什么修辞？给人一种什么感受？

7“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳？”流露出作者什么思想感情？（教师点拔）苏轼在公元1083年正被贬期间，挂职黄州副团练，但并无实职务，所以自已内心苦闷，但又孤高清傲，以一种豁达的乐观心情而自豪，最后一句即是自嘲，又自慰，蔑视久居官场的官员不能有闲情雅致来赏月。同时又有一种非常复杂的苦闷，自已的才华横溢，却不能在仕图有所造诣，所以自已又不甘于做一个闲人，又被逼无奈。

三、课文延伸

搜集描写有关“月”的诗句。

四、布置作业

背诵并默写全文

 

滕慧