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《冰心诗四首》教学案例 (苏教版七年级)
本篇教学案例是在本学期中学轮教的背景下写的,我所讲的内容是七年级语文第三课《冰心诗四首》。由于是语文教学的新手,起初我对如何教好语文学科,如何教好诗歌这样的课都茫然不知所措,经请教本校许多优秀教师,我带着试试看的心情走上了轮教讲台。我选择了一个与我合作较为默契的班级118班来讲授这一课。
为了把第三课《冰心诗四首》与第一单元前三课紧密联系起来,我以回顾的方式导入新课,由于我自己非常喜欢这篇课文,我把自己的激情几乎全部发挥出来,当时也很激动。
“《为你打开一扇门》将我们领入丰富美丽的文学殿堂之后,第二课巴金先生的散文《繁星》又给予我们对星空的无限遐思与向往,对文学的神秘感又增添几分。
今天冰心的四首诗又将我们带入诗歌的世界,她也会让我们有哪些收获呢?
下面我们就来看《成功的花》(板书)”我用这样的方式导入了新课。
由于这节课的重点是通过冰心诗让学生对文学感兴趣,并了解一些现代诗阅读鉴赏的基本方法。因此,我在教学时有意识地贯穿这种思想,由于后两首诗是关于人生哲理的小诗,较难理解,前两首是关于母爱的小诗,较易理解,所以我决定先学后两首诗,前两首让学生自学。
例如:“首先有感情地齐声朗读这首诗后思考:这首诗主要在写什么?”
学生马上答道:“成功来之不易。”(板书)这是我课前所想到的,这个班学生思维较敏锐。
“那作者又是怎样写的?你觉得哪些词用得好?”
学生或许由于紧张,很少有人举手。一个叫田帅的同学说“明艳”,这在当时出乎我的意料,原以为学生会说“浸透”“洒遍”,我想那就顺着他人的思维走,问道:“‘明艳’好在哪儿?”答:“突出了花的成功。”“很好!”我及时给出了表扬。“还有吗?”“惊羡!”另一位同学说。“好在哪儿?可以换成羡慕吗?为什么?”“不可以。因为这个词既有惊叹,又有羡慕的意思。”课堂气氛渐渐融洽了一些。“还有一个词,它从内涵上抒写了人们对于成功的观点?”看到学生又陷入了沉闷的境地,我临时打算组织他们进行课堂讨论,放松紧张的神经。经过两分钟的讨论,我又提问,学生立即反映道:“只。”“谁来说说这个字好的原因。”我说。“‘只’字抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉,却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹,流露出不敢苟同的态度。”学生似乎没有了先前的拘束。“有一个词将我们从成功的喜悦中拽了回来,引出了成功的艰辛所在,它是哪个词?”“‘然而’!”“‘然而’是在追溯成功。”“浸透、洒遍二词重复吗?它们不都是在写成功背后付出的努力吗?”“不重复。因为‘浸透’、‘洒遍’所写角度不同,分别从深度、广度写出了努力何等巨大。”这时的学生已经完全融入了课堂,我开始感觉到自己的方法是正确的。
为了把两首诗密切的联系在一起,我运用过渡的同时也暗示了《嫩绿的芽儿》所要阐述的内涵。
过渡句:看到了成功的花的明艳无比,同时我们也了解到其背后需要付出的血与泪交织的艰辛努力,有的同学要问,那怎样艰苦努力才可能成功呢?
接下来《嫩绿的芽儿》就是在告诉我们怎样努力这一点。
这首诗同样是在朗读基础上的提问,学生在经过上一环节的即刻放松之后,学习第四首诗似乎显得得心应手。于是我打破常规,从排列整齐的形式入手,进而分析到诗歌的内容,让学生领略到作为成长中的一代,我们应该首先知道应该去学习,在自己获得成功之后,要知道向社会贡献自己的一份力量,歌咏美好的青春,积极的人生。
最后请学生来归纳这两首诗的学习方法:
1.读书百遍,其意自见。多读同样是诗歌学习的一种重要方法;
2.找出诗中写得好的关键词,并分析其用得精彩的原因所在;
3.总结诗歌的深层内涵。
通过这些基本方法自学前两首关于歌颂母爱的诗歌学生。
这节课基本达到了教学目标,但还有待继续完善。整堂课气氛由沉闷到活跃,可以说是教学中的一个成功点。然而过失之处也有很多,主要有以下几点:
1.诗歌讲解中读得过程较少,穿插的关于诗歌朗读的内容也不够;
2.培养学生记笔记的习惯,教师只能暗示,不能总是提醒;
3.写板书时,只要学生所言能表达主要意思,就可以写到板书中,这样既培养了学生积极灵活思考的习惯,又在一定程度上增强了学生的自信心。
金柳
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