在作文教学中，借助多种教学媒体，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入学习的特定情境，凭借多种教学媒体所展示的具体形象，激发学习的兴趣，在感受、体验抽象的文字、概念时，加深对作文内容的理解，促其多种能力的形成与发展。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对学生来说它是产生强烈求知欲望的积极因素，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。

教学媒体的综合运用就其提供的丰富的信息而言，它们不仅体现在作文教学中，也体现在整个教育教学过程中，它不仅是一种课程的新形态，更是一种全新的教育教学方式和手段。将它们引入作文教学，会使教学效率大大提高，它能使学生的课堂学习与观察、操作、探究、交流等融合在一起，将系统的知识和技能的传授与学生主动思考、积极探索，开展分析、操作、实验、研究等学习活动结合起来，使学生不仅获得人类认识的丰富成果，也获得人类认识过程的思考方式和方法，从而使学生的创新精神和实践能力得到发展。从这个意义上来理解多种教学媒体的综合运用价值，理解它们在实现教育目标中的作用，才有利于认识传统教学中的弊端和不良倾向，才有助于推动教育教学改革的深化。

但在作文课中如何运用多种教学媒体也是一个值得研究的问题，下面我就谈谈我的看法：

一、熟悉各种教学媒体的特性，明确选用的原则

　　多种教学媒体：指在教学过程中，根据教学目标和教学内容的需要以及各种媒体的特性、功能，选择两种或两种以上的教学媒体，充分发挥教学媒体在课堂教学中的特有优势，互为补充，相辅相成，有机结合，构成教学信息传输、反馈调节的优化组合的教学方式。

　　选择的标准：

　　1．基本原则:教学媒体所具有的特性和教学功能对于完成教学目的或目标之间的切合度大小。

　　2．其他原则:以教学设计过程中的其他要素为依据 ，考虑使用条件的限制 ，充分发挥媒体的特性。

　　二、巧用多种媒体，服务语文作文教学

1、激发兴趣，提高效果

 “兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，最能刺激学生学习的因素。传统教学由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体教学的出现，恰似茫茫沙漠中的一处绿洲，一下子抓住了学生的心，使学生有了兴趣，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给沉闷的语文教学注入了新的生命力。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 

利用多媒体计算机教学，可激发学生写作的兴趣。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。这样的情况下，我们可以利用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。

　 2、巧用媒体 提供素材　

　 学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录再加上独生子女的“优越地位”，许多社会活动，家庭劳动参与率少，手头的《优秀作文选》各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。

现时，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂后我们的问题得以解决了。我们可以根据实际把学生所经历过的事物通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。

如：在写《难忘的瞬间》中，我们录制了学生体活课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。又如：多媒体作文教学利用录像、新闻、影片等对学生进行口头训练。比如我国载人飞船“神舟七号”发射与返回期间，我们组织学生观看了“神七”的有关新闻。生动、鲜活的画面拉近了学生与中国宇航员的距离。同学们看到发射成功与着陆，宇航员凯旋归来，感到无比骄傲和自豪，激发了同学们的强烈的表达欲望，大家纷纷用语言表达对三位宇航员的敬仰之情，感受到了中国航天技术的进步和中华民族的日益强盛，表示一定努力学习，为“中华之崛起而读书”，为祖国作贡献。此外，“影片精彩对白”更有利于训练学生的口头表达能力和对感情、语调、语速的把握。情景对话、影视评论、广告词语连缀、专题讨论等也是口头作文训练的好方式。的确，在多媒体电脑网络下，学生作文素材丰富极了，再不是没得可写了。

    3、巧用媒体 讲评作文

    在传统的作文教学上，讲评作文总是老师罗列出一些习作中出现的毛病，进行空洞的讲解，不直观，效果不明显，如果个别指导，效率又太低，而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班同学有个直观的了解，失去了一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文，也无法在课堂中及时展出和共赏。现在，我们利用多媒体网络进行作文教学以上的问题就不再是难题了。作文讲评课之前，我经常将学生中的典型例文输入电脑，这里的所谓典型例文，是指写得特别好的片断和存在着明显问题的片断，上课时，将其播放出来，让他们阅读共同评议，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。这样，学生对文中出现的问题印象深刻，以后自己作文时，就可以避免类似的问题。对于优秀的片断，则全班共同品析，欣赏，对于作者是一个很好的激励，人人都希望自己的作文能作为范文给大家欣赏。同时，来自自己身边的优秀习作，更能激起其它同学的佩服，更容易吸收到其中的优点。因此，我认为这样的讲评是很有效而且切实可行。

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综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是作文教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势。正如邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”一样，我们应该在以后的教学工作中继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为作文教学的现代化服务。相信我们语文教学工作者完全可以兴其利去其弊，巧用多媒体使我们的语文课堂鲜活起来。

 

杜江