新课改实施至今，它以更新的意识和架构给高中语文教育带来了新的方法，但很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准的同时，也比较容易进入一些误区。

新一轮的基础教育课程改革要求广大教师站在关注学生生命发展的高度，在全新的教育理念指导下组织课堂教学活动。我们知道，传统教学的突出弊端是忽视学生整体人格的成长与个体差异的发展，这确实是传统教学的弊端，随着新课程改革日渐深入人心，越来越多的教师在课堂中运用了新课程的思想。语文新课程标准确立学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。随着语文新课程改革的不断深入，越来越多的老师逐步转变教育观念，用发展的眼光确立以学生为主体的观念，并加以实施。但有在某种程度上忽视了教师的主导作用，刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”，上课随心所欲，想怎么上就怎么上，认为语文新课程改革就是以学生为主自学、读书，教师落得清闲。这是对语文新课程改革的一种误解。因此要防止“自主、合作、探究”学习流于形式，又放弃教师主导作用的状况出现。我认为：语文新课程改革并不排斥教师的主导作用。在倡导“以学生为中心”、“让学生自行探究”的同时千万不能丢掉或忽视教师的主导作用。教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道，语文教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响到语文课堂教学的成功与否。  

多媒体在课堂教学处可见，仿佛没有多媒体就上不成课。这种过分依赖多媒体的误区并不少见，它打着新课改的旗号，行形式主义之实，相对于第一种趋向更需要我们加以警惕。多媒体始终只是一种辅助手段，一种工具，工具是为人所用的，而不能让人变成工具的奴隶。对此，很多老师也提出了很多真知灼见，他们认为：“多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。而且就语文课堂来说，有的篇目比较适合使用多媒体，而有的不适合使用，如诗歌教学更注重诵读，文言文教学更注重理解，如果运用多媒体做补充资料之用并无大碍，但如果多媒体运用过多，反而使学生忽视了对文本本身的解读。这种做法实际上也是由于不了解新课改精神造成的，在新课程标准中明确指出：“语文老师是最重要的语文课程资源，语文老师是素材性语文课程资源的开发者和使用者，决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用。”如果放弃了教师的主体性而过多地利用其他资源，结果只能是适得其反。 

    在语文教学实践中的具体实施， 教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好，学生才能学得好。”语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要，语文新课程改革中教师的主导作用不但不应削弱，反而应该加强。那么在语文新课程改革下，如何充分发挥好教师的主导作用，实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳的学习效果呢？ 

另外新课改形式下倡导的合作学习，也在一定程度上削弱了教师的作用，存在着一定的误区：

教师缺场。现在的合作学习有这样一种趋向，在学生进行合作学习时，教师或退至教室的一侧耐心等待，或如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，教师开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的合作学习事实上只是一种形式，缺乏教师指导的学习效果也欠佳。 

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。因此教师在教学过程中应根据新课程的要求，实现以下几个方面的教学行为转变。 

    1、注重言传身教，用语文教师自身人格魅力感召学生。

江泽民在北师大百年校庆大会上讲话明确提出：“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。”在教学中，语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。语文教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移默化的教育作用，而教师积极进取、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理，教师的形象魅力、教师的人格魅力、教师的学识魅力、教师的个性魅力像“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。 

2、课堂教学活动学有方向，学有所获 。

课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。①确定教学目标和教学内容。课堂教学中教学目标是居支配地位的，课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥主导地位，从认知目标、能力目标情感目标来制定明确、全面的教学目标，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。具体教学中需要教师发挥主导作用，引导学生始终围绕确定的目标来学习，通过具体内容的教学来完成教学目标。②确定重点难点，解答疑难问题。语文教师需要对教材熟悉在心，对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。③设计教学结构，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的主动参与。④确定教学方法。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、 导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、 读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主动性，根据教学目标—、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。 

展开全文阅读

    3、优化语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

要优化语文学科的课堂教学氛围，必须发挥语文教师的主导作用，努力做到：①把真爱带进课堂。语文教师站在讲台上，应该把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。②把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。③把激励引进课堂。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花． 激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。④把生活引进课堂。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教 材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围，就能保证素质教育目标的完成。 

    语文教师是整个教学过程的组织者，他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果。语文教师是学生求知过程中的启发者，引导学生不断向知识深度和广度进行探索。语文教师是学生学习的指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。所以，教学目的的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，都离不开语文教师的主导作用。只有充分发挥语文教师在教学上的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快地提高语文素质，语文新课程改革的目标也才能实现。

          

 

杜江