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《爱莲说》教学设计方案 (长春版七年级)


             教案设计者:吉林省洮南市安定镇中学   刘宏宇

             《爱莲说》教学设计方案

      一、教案背景

          本篇教案主要针对经济文化相对比较落后,语文教育水平相对较平庸的北方农村地区的学生而设计的。教师利用网络信息资源来帮助学生提升对文本内容的解读,北方绝大多数学生没有欣赏到真正的莲和莲花,甚至还有的学生也没有欣赏到菊花和牡丹花,教师应该通过大屏幕将这些素材展示给学生,增加学生对文本内容的感性认识。学生课前结合课文注释已大略理解课文内容,知道“说”的特点,认真思考练习题三的问题。有条件的同学已查阅有关资料初步理解课文内容。

      二、教材分析

          本课是一篇经典的文言文,课文的内容并不深奥,学生能够理。教师组织小组讨论探究学习,基本可以实现教学目标。教师针对学生提出的个别问题适当点拨即可。

          教学时对深刻的思想内容进行剖析,实现思想教育的目标。

      三、教学目标

      (一)知识与能力

      (1)理解课文里的文言文词汇。

      (2)反复朗读课文,能够背诵课文。

      (二)过程与方法

      (1)能够通过自由提问问题,教师点拨,同组交流表达,体验探究的过程。

      (2)能过认真聆听和思考其他同学的发言,积极表达自己的认识,体现合作学习的过程。

       (3)能够在反复朗读的过程中理解作者所要表达思想感情,通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。

      (三)情感态度价值观

      (1)学习作者不慕名利,洁身自好的生活态度。

      (2)敢于揭露和批判社会不合理现象。

      四、学习者特征分析

      (1)学生具有强烈的求知欲。

      (2)学生语文基础一般,文言文基础一般,但学习文言文浓厚兴趣浓厚。

      (3)学生思维活跃,兴趣广泛,愿意表现自己,愿意表达自己的想法。

      五、教学策略的选择与设计

      1)任务驱动法:由教师提出问题,以小组讨论学习方式为主,在教师引导下达成共识为目标。学习任务以“消化字词,理解句子,赏析全文,联系现实”为主线设计的。

      (2)创设情境:运用多媒体情景,开展以教师为主导以学生为主体的合作学习的教学活动,采取“读(阅读)、思(思考)、讨(讨论)、探(探究)”的教学方法。

      (3)信息技术与语文科整合:本节课信息技术成为创设情景的工具,为学生提供丰富信息资源。

      六、教学思路

        教师利用大屏幕创设情境,将准备好的一些教学资源如图片文字资料等,适时展示给学生,调动学生学习积极性和学习兴趣;然后采用多种方式朗读,在反复朗读中消化字词,理解句子,个别问题小组无法解决时拿到全班讨论;接着用大屏幕出示“研读品味”的探究问题,把握中心,各小组上交讨论详细记录;最后联系现实生活拓展学习内容。

      七、教学过程

      教学活动1

      导入新课 教师创设教学环境,激发学习兴趣。

      (1)用ppt演示--莲的图片

      (2)学生谈作者、“说”;教师补充,出示课件。

      教学活动2

      整体感知疏通句意 (1)反复朗读课文,读准字音,注意节奏,特别是语气。小组之间要一起研究着阅读。

      (2)结合课文注释理解课文内容,在理解课文的基础上再次朗读,从语气中表达思想感情。

      教学活动3

      研读品味,把握中心 (1)找出课文中直接描写莲花的句子,看看他们分别从那个方面描写了莲花,又表现了莲花的什么品质?

      (2)文中把莲比作花中的君子,从莲的特点中,我们可以看出君子具有哪些品质?

      (3)题目是爱莲说,可为什么还要写菊和牡丹?表达了怎样的思想感情?

      (小组讨论,提交记录,出示课件,教师总结)

      教学活动4

      联系现实发表见解,布置作业 (1)处在今天的这个充满竞争的社会中,我们怎样看待作者这种不慕容利、洁身自好的生活态度,学生评论并发表自己的看法。(小组派代表发言。把追求美德的人生观扎根于学生心田,又借此制造课堂学习气氛的高潮)


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       (2)你喜欢什么样的花,仿照周敦颐的写法写一写

      例如:“我喜爱梅花,因为它是花中的志士,它默默无闻,不与百花争宠;它坚强不屈,顶着风雪傲然绽放;它在严动冬里给人们以春天般的慰藉”。

        (3)课外收集有关描写三种花的唐诗宋词语句。

      备用练习题 拓展阅读

         北人①生不识菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并壳入口。或曰:“啖菱须去壳。”其人自护所短,曰:“我非不知,并壳者,欲以清热也。”问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”

      注释:①北人:北方人。②菱:一年生水生草本植物,性喜温暖和充足阳光,盛产于我国中部和南部。果实有硬壳,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖(dàn):吃。

      1、解释下列句中加点的词语。

      (1)仕与南方( )  

      (2)席上啖菱( )

      (3)或曰“啖菱须去壳”( )

      (4)欲以清热( )

      2、用现代汉语写出文中加色横线的意思。

      3、从这则故事中,你得到什么启示?

      八、教学反思

          多年来的语文教学让我深深地感到语文教学处在越来越尴尬境地,一边是新课程理念下语文素养的培养,一边是应试语文课堂教学,运用新课程理念,比较准确的设计教学目标,教学结构安排符合学生的认知规律,在自主、合作、探究式的小组学习中,完成教学目标,运用PPT课件进行演示,充分扩大了学习的容量。

         演视课件的时机不够恰当;拓展问题切入点显得与教学内容不协调。

      九、附件

       (1)《爱莲说》教学课件

        (2)古诗词中关于描写莲的例句

      《乐府》“江南可采莲。莲叶何田田” 

       李清照:兴尽晚归舟 误入藕花深处《如梦令》

       杨万里:接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红《晓出镜慈寺送林子方》

       陶渊明:采菊东篱下,悠然见南山《饮酒》

       李清照:莫道不消魂 帘卷西风 人比黄花瘦《醉花阴》

          

       

刘宏宇

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