一、教材分析：

这是高中语文第一单元第三篇文章，这个单元主要是学习现代诗歌 。作为现代诗歌，在结构和韵律上不及古典诗歌要求严格，单题材更加丰富，视野更加开阔，也更贴近生活。艾青的这首《大堰河----我的保姆》就采用了饱含深情的语言来描绘了一位普通善良的农村妇女。整首诗歌感情饱满，语言朴素真挚，学习本首诗歌时，要用心体会诗歌中反复，排比等修辞手法体现的感情，感受大堰河勤劳，艰辛，善良，无私的人物形象，体会诗人艾青对乳母的感激，赞美，怀念之情，以及作者对黑暗社会的控诉和诅咒。

二、学情分析;

高一学生刚步入高中阶段，大多还保留了初中时期学习的被动性，缺乏主动探求的学习精神。就像在学习诗歌的时候，学生对于诗歌感情的分析，对于诗歌语言的欣赏能力是不足的。出生于现代社会的孩子们，所经历的生活几乎都是很富裕的，距离大堰河的年代太过遥远。因此在对大堰河的悲惨生活和诗人自己的感情的把握上也会存在一定的难度。

三、教学目标;

从4、7、8节诗歌中的细节描写来分析大堰河的形象。

四、教学过程：

1、导入：

在上节课的学习中，我们对本文的作者，文章的结构，每层的主题已经有了一个充分的了解，那这节课我们就着重从第4、7、8节的细节描写中来探讨下保姆大堰河的人物形象。

2、内容：

先请同学们看到文中的第4节。请同学们先一起朗读一下这一节的内容。（慢，重，深沉）

在同学们读的过程中，不知道大家有没有发现，在这一节中的这么几个词：

你，抚摸，在你…之后。

现在请同学们思考一下，抚摸是怎样的一个动作，为什么要用这么“抚摸”这样的一个动作？从中体现了保姆怎样的感情？

“在你…之后”的连续8个排比句写出了什么？这样的细节描写有什么样的作用？

（提示：细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。在这一节内容中，诗人艾青就生动的写出了大堰河勤劳，艰苦的形象特征。）

与大堰河在自己家中劳动的景象相似的便是诗歌的第7节内容。现在请。。。同学来为我们朗读一下这一节中细节描写的句子。

很好，谢谢这位同学。这一节也是用了6个排比的句子，但与第4节不同的是，大堰河工作的地点发生了变化 ，她的神态也发生了变化，她始终是“含着笑”的。为什么当她做着艰辛的活的时候却还能含着笑呢？

（提示：①此时的大堰河是和乳儿生活在一起的，②她用自己的双手养活了自己一家）

含着笑工作，又体现了大堰河的什么样的特征呢？

（提示：勤劳，淳朴，善良，宽厚）

小结：

通过4、7节的细节描写可以看出，大堰河是一个勤劳，淳朴，善良，生活艰辛的劳动妇女。在作者对大堰河的生活琐事的描写中，体现了作者对大堰河的同情，怀念，之情。

现在我们来看下第9节的内容。在前边的结构分析中我们已经知道了，这一节是直接描写大堰河对“我”的爱的一段，。。。同学，请你试着有感情的朗读下这一节，并从中找出直接表现保姆爱我的句子。

（提示：切那冬米的糖，贴“我”画的画，夸赞乳儿，做“梦”）

前边三项内容，我相信一般的母亲也能做到，但是，大堰河毕竟只是诗人的保姆，却仍然能在梦中梦见乳儿的幸福。诗人很好的挖掘出保姆的内心，这里就很直接的体现了大堰河对乳儿的爱。

小结：大堰河是伟大的，无私的。“我”的感情的感激，还念的。

 

胡