目前中学生怕写作文已成一种普遍现象，要改变这种现状，就要求我们在作文教学中，创设良好的写作氛围，去调动学生写作情趣，激发学生强烈的写作欲望。本人经过几年的教学实践，归纳了四个诀窍。具体阐述如下：

一、选好话题，拟好题目

    作文话题要切合学生实际，使之有事可记，有话可说，有理可发。好的话题就是学生表情达意的最佳出发点，是营造良好写作氛围的基础。远离学生实际的话题只能让学生望而却步，心灵之窗自然关闭。很难想像“谈经济与社会”“在战斗中成长”的话题会给学生营造良好的写作氛围。选好话题重要，拟好题目更重要。古板、生硬的题目很难触动学生的情感，而亲切自然的题目则容易引起情感的共鸣。《老师，我想对您说》就比《给老师的一封信》更容易产生和谐的写作氛围。那么怎样拟好题目呢？重要的一点是选好切入口，抓住契机，调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。可采用一材多题、一课多题的方式，尽可能满足不同层次、不同喜好的学生的需求，使得每个同学都产生强烈的写作冲动。例如《本班的风流人物》《说说我班的男生》《301宿舍大事记》《三个女生一台戏》《同桌的你》等题目之所以深受学生喜欢，关键在于题目新鲜、活泼、有趣、贴近生活。有新异的刺激感，调动了写作主体??学生的情感， 使之切实地感受到文章写作是自我抒情写意的需要，这样就容易写出自己独到的情感体验。作文话题（包括题目）可由老师定，但更应该大胆放手，让学生根据自己的生活经历，选取最佳切入点的话题，并拟出活泼自然的题目，真正做到“我手写我心”。

二、加强阅读，厚积薄发

    视正常的课外阅读为歧途，一心只读课本教材，结果只能孤陋寡闻，知识贫乏，才能萎缩，灵感枯竭；而只有博览群书才能视野开阔，见识增长，写作灵感迸发。古人讲：“读书破万卷，下笔如有神”，“老于读书，逸于写作”。各种书籍是写作者获得写作材料不可或缺的源泉之一。读和写不是孤立地发生和发展，而是相辅相成，相得益彰。夸美纽斯早已指出：“阅读与写作的练习永远应当结合在一道。”当代著名女作家斯妤女士也道出了她的写作成功经验：“多读书，是可以使人尽快步入写作之门的。”因此，多阅读别人的文章，是提高自己写作能力的有效途径之一，中学生生活的圈子小，接触社会机会少，生活阅历浅，来自生活的素材毕竟有限，这样课外阅读就显得举足轻重。如果有计划、有目的地进行一定量的文章阅读，尤其是古今中外的一些名篇佳作，在审题立意、谋篇布局、语言艺术上吸取其独到之处，补己不足，日积月累，以待厚积薄发。当然阅读时还须强调学生做好各种笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个理。

三、展开论辩，各抒己见。

    文章是为了表情达意的，而情感的表达需要有一个“预热”的过程。作文教学中进行集体讨论、辩论是最好的感情预热方式。因为这种形式最受学生欢迎，最能调动学生情感，激发学生的思维。在集体讨论中，大家可以互相启发，共同提高。在这样的氛围中，学生情绪会处于一种愉悦、亢奋的状态中，思维会异常活跃，解决问题也较平时迅速，从而减轻学生作文中的忧虑紧张的心理，消除沉闷压抑的气氛，使学生情感与思想的潮水喷薄而出。讨论前，教师应先拟好讨论的题目，并事先告诉学生。课堂上由学生自由发言，讨论，教师适时加以点拨。

    学生为了证明自己的观点，驳倒对方，往往在课下搜集材料，寻找论据。课堂上发言踊跃，气氛活跃，学生旁征博引，有理有据，往往情感被充分调动，灵感迸发，超水平发挥。

四、借助评语，沟通心灵

    叶圣陶说：“教师修改学生的习作，目的不在于把一篇习作修改的怎样完美，而在于帮助学生提高运用文字的能力，提高运用文字如实表达自己的所见所闻所感所思的能力。所以给学生作文的中肯评价和指导，是影响作文教学效果的一个重要因素。我对学生的作文是带着与学生作心灵对话的真诚态度来写评语的。”为此，教师应自觉地“移情”披文入情，沉浸在学生的观点和情感中，洞察他的世界，体验他的情感，感悟他的心灵。例如一位学生写了一篇周记《我好失败》，文中倾诉了自己对人生的失望，我没有用卫道士的口吻教导他，而是写了这样一段评语：“天生我材必有用，鼓足勇气，走出自我，超越自我，明天将向拟绽放笑容。”这位学生看到评语后主动找我做了一次长谈，倾诉了自己的一些想法。

    对于习作技巧上的指导，也要尽可能用富于表现力的语言来写评语，如一个学生的习作《老师笑了》运用了白描手法，感情也很真挚，我赞赏地写道：“绘眉宇，画眼睛，写皱纹，写头发，有特点，也有细节描写，活灵活现，真情溢于言表，写出了师生深情，真令人感动。”

    作文贵在真情，评语也重在真话，用笔与学生心灵沟通，不仅会对学生的写作起作用，而且对他的人生观也会起到功效。

   “夫缀文者情动而辞发”学生在良好的氛围中进入作文规定的情境，写作就会成为一种自觉的行为，从而写出文质兼美、感情充沛的文章。而作文教学的和谐情境需要师生双方共同创造，需要教师对学生的真诚理解和真心呵护，需要学生对教师人格的信赖和学识的钦佩，需要教师努力培养学生的写作情感，并使之与写作知识，写作技巧融为一体。

以上四诀正缘于此。

 

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