[摘要]

    汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明，是一件具有深远历史意义和很大现实意义的事。可是，目前农村初中的写字教学的现状令人堪忧：学生书写不规范，字迹潦草，字体不端正，错别字较多，行款不整齐，文面不整洁等现象严重，还有不少个别学生书写姿势不正确。这些已直接影响了学生身体的健康发展。针对农村初中写字教学的严峻形势，各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来，尽快制订方略，严格执行“课标”，积极开展活动，强化“三字”训练，让写字教学再回课堂。

    [关键词] ：农村初中  写字 教学现状  对策

汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明是一件具有深远历史意义和很大现实意义的大事。

一个人字写得正确、端正、行款整齐且有一定的速度，既有助于自己更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下基础。同时，持之以恒地认真写字，还可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

“《初中语文新课程标准》第二部分•课程目标•阶段目标”就写字教学这样规定道：“第四学段（7-9年级）（一）识字与写字：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500字，其中3000个左右自会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。（摘自中学教师文学网2006年8月14日《初中语文新课程标准》）。”此外，还提供了配套教材。一些地区的中考语文试卷上也安排了相关的考查题型：如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等。这些都说明了在新课程理念下，写字教学已被提到了相当重要的地位。可见，写好汉字对于我们每一个中国人来说都是一项光荣而艰巨的任务，特别是对我们语文教育工作者来说，责任格外重大，因为我们不仅要自身发奋努力写好中国字，传承汉文化，而且要教育好下一代写好中国字，做好中国人。可是，目前农村初中的写字教学的现状如何呢？一句话，令人堪忧。本人现将自己的多年来观察、分析与思考的结果汇报给同仁，以期大家一同面对写字教学出现的问题，切实搞好写字教学工作。

一、当前农村初中写字教学分析

笔者多年从事农村初中语文教学，深感农村初中写字教学存在的问题颇多，归纳起来有四点：

1、学校领导重视不够，新课标落实不到位。尽管《新课标》明确提出了写字教学要求，而且我们江苏省教育厅免费教材中也包括《写字》课本，可是近十多年来，我所到的三所中学，没有一家开设写字课（必修课、选修课均没有）。不少同学干脆收《写字》课本带回家束之高阁，有人甚至当废纸处理，实在令人揪心。

2、师资缺乏，学无所从。首先，很少有学校配备专职书法老师。其次，随着网络时代到来，办公现代化步伐日益加快，许多老师的备课是电子教案，上课用PPT很少板书，老师在写字方面失去了榜样的力量。学校文化氛围、电脑刻绘派上用场，硬笔书法、毛笔书法不见踪影，昔日瀚海墨香荡然无存。为庆祝教师节，苏北某个区教育局曾举办园丁书画比赛，结果偌大的中学竟拿不出多少参赛作品。打铁须得自身硬，由于老师们自己不能以身作则，写字教学教师率先垂范的作用名存实亡。

3、学生认识不高，书写水平低下。学生不重视硬笔书法和毛笔书法的练习，不是一人之事，更不是一时一地的事情。长期以来，学生从小学到中学不是铅笔就是靠圆珠笔打天下。圆珠笔不用蘸墨吸水用起来方便，也无可厚非，但是文房四室则显得格凄清。去年，某镇搞艺术节，要学校拿几幅字画，实在是难于上青天。

4、城乡教育不平衡，书法水平差距大。近年来，民办教育如雨后春笋，发展迅猛。苏北某个县区有四所民办学校，招生规模很大，在校生几乎占全县区的三分之一。而政府及教育主管部门以大力扶持新生事物为由，各乡镇优质生源少则几十人，多至百余人，都被这些学校录走了。这样部分学习行为习惯好的同学与农村初中的部分学生被剥离开了，学生又一次失去了学习的榜样。“弱弱”组合难有进取的动力，长此以往，循环往复，几千年的文化积淀荡然无存。

5、应试教育根深蒂固，功利思想主导一切。现今方面，教师和有些家长只重视孩子的学习成绩，担心学生花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。学生书写不规范，错别字较多，字体歪扭不端正，字迹潦草，行款不整齐，书写时随意涂改擦拭严重。而最令人担心的是，有90%以上的学生书姿不正确，这直接影响了学生身体的健康发展。卫生部近视眼重点实验室曾有调查显示：青少年近视95%缘于错误的握笔姿势。患近视的学生大都喜欢拇指与食指对捏或交叉捏笔，且度数越深，采取错误姿势的比率越高。

二、应对的策略。

针对农村初中写字教学的严峻形势，各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来，尽快制订方略，让写字教学再回课堂。在此，笔者仅根据自己所想谈谈个人的拙见。

1、领导高度重视，严格执行“课标”。各个学校领导要充分认识到写字教学的重要性，不仅在语文教学中加强写字教学，而且把写字教学与其他学科教学有机结合起来，真正意义上做到人人学书法，时时练书法，处处有书法，教育主管部门亦应加大对写字教学的督查力度。

2、强化教师“三字”训练，发挥教师示范作用。首先，各校从进教师起就要把好教师写字关，看他“三字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）的基本功，能否为学生示范。第二，学校鼓励教师不用电子备课教案，争取人人写一手好字。第三，硬性规定每个教师每学期要完成一定量的读书笔记或书法作品，让学生自觉地不自觉地跟着老师培养自己写钢笔字和毛笔字好习惯。

3、强化环境布置，营造良好氛围。学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。如：在学校和教室里悬挂名家书法挂图以及揭示写字意义的标语条幅等，以此来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。

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4、积极开始活动，促进教学写字。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。培养学生写字兴趣的方法有很多，如：先让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。再让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。同时，学校和社会齐心协力积极创造条件，各级教育主管部门以及文化部门，要利用好重大节日在学生开展书法竞赛（硬笔和毛笔），校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动通过评比，把优秀的书法作品展示出来，这不仅给参赛者以积极的肯定和鼓励，帮助他们提高写字水平，而且对其他同学也起到了正向引领作用。

5、制定考核机制，促进全面提高。国家和教育主管部门，对写字教学制定一定的考核标准，初中毕业必须达到几级或几段。这也可像大学英语考级一样，大学不达到规定指标不得授予相应学位，那么初中毕业生不达到相应标准不予颁发毕业证书或缓发毕业证书，另外也可以在发毕业证书的同时发给书写等级证书，从而让学生从思想上引起高度重视。

6、规范考式用笔，展示写字成果。各地教育部门为全面提高学生写字水平，可教学与考试有机挂钩。因为目前学生思想或多或少地还是围绕中考指挥棒转的。笔者发现自己所教班级49名同学在期中考试时，竟无一人使用钢笔，也从未发现学生带毛笔进入校园。所以中考时，可强行规定考生答卷一律用碳水钢笔，以展示写字教学的成果。有些地区在这方面已经迈出了可喜的一步，如淮安市某些县区的期中、期末考试也强调用碳水笔，或设置书写（5分），一则是为了扫描方便网上阅卷，二则也推动地区的写字教学，因而收到显著的效果。

7、张扬学生个性，强化特长发展。国家高考有艺术特长生，有些大学也出现了书法学学士，也许此后还有硕士、博士。这给书法爱好者提供了学习书法和展示自己的平台。首先，我们可给写字好的同学以鼓励，如设书写分或加分；其次可像招体育特长生那样，对有兴趣搞书法而且有良好基础的学生可单独招生，这样既可鼓励学生发展个人特长，同时也可和大学书法类招生早日接轨。

当然，郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”总之，只要我们思想重视，措施得力，写字教学一定会结出丰硕成果，中华民族的古老汉字文化一定永葆青春，一批批写字教学的先进工作者和书法爱好一定会绽放出书苑奇葩。

[参考文献]

1、江苏省中小学教学研究室编著 江苏少年儿童出版社 《写字》（7—9年级）

2、http://www.eduwx.com  ,《初中语文新课程标准》，佚名。

3、洪宗礼：《语文》（七—九年级），江苏教育出版社，2007年12月第五版。

 

马云龙