一、教材分析

本课为《语文课程标准》八年级下册第七单元口语交际内容。对联是我国人民喜闻乐见的一种特有的文学样式，是我国独特的艺术形式，它与诗、词、曲、赋并称为我国传统文坛的五朵金花，应该继承，发扬光大。它始于五代，盛于清朝，弘扬于现代，迄今已有一千多年的历史，是文化艺术百花园中独领风骚的精品。它虽寥寥数语，却能独立成篇。有主题，有意境，有气势，有独立章法，有自身格律；或抒情，或写景，或状物，或咏事，可谓字字珠玑，她承载了丰富的文化内涵。作为综合学习内容，可以很好地激发初二学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。 

二、设计思想

   《语文课程标准》将独具特色的“口语交际”单列，是课改的重大突破和一大亮点。其目的在于改变学生的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现人的发展这个根本性的要求。如果说课堂学习是“一掬水”，那么课外学习就是“江河湖海”。因此，教师要依据教材，充分开发课程资源，拓展性地开展课外阅读，让学生在更广阔的天地里学习语文，丰富学生语言表达的“储备”，这样学生的语文素养得到提升。

在教学中运用自主、合作、探究和讲授式的教学方式,师生交流、感悟对联文字背后的底蕴。

本课的教学设计是在本年级组织的“古诗文比赛”语文实践活动的基础上的根据学生前期收集的有关对联的知识文化，又结合课改的理念，精心设计。

三、教学目标

1、赏析对联，初步了解对联的有关知识。

2、品读欣赏古今对联，使学生初步感受祖国精深悠久的传统文化，激发学热爱祖国、热爱祖国悠久的文化传统的思想感情。

四、教学重点

参与活动，激发兴趣。

五、教学难点

引导学生主动参与赏与对。

六、教学准备

教师：了解对联的相关知识，搜集图片、音乐资料，运用现代信息技术制作使文字、视觉与情感达到共鸣的多媒体课件。

学生：1、阅读有关对联的课外读物，搜集对联，了解对联的有关知识。

 2、挑自己喜欢的一副对联抄写在纸条上，准备课堂交流。

七、教学过程

（一）、观看录像，引题激趣

1、演示：《唐伯虎点秋香》片断

   看后问：有没有看过这部电视影？

           这个片断中你印象最深的是什么？

2、幻灯片(1)出示：

一乡二里共三父子不识四书五经竟敢教唆七八九子十分大胆

十室九贫凑得八两七钱六分五厘四两尚且三心二意一等下流

莺莺燕燕翠翠红红处处融融恰恰

风风雨雨花花叶叶年年暮暮朝朝

十口心思，思君思国思社稷

八目尚赏，赏花赏月赏秋香

3、品评：请大家仔细品味一下这幅对联。有什么感受？

师生共同分析对联妙处，导入新课。

（二）、欣赏对联，初步感受

1、幻灯片（2）出示：

爆竹声声辞旧岁 梅花点点迎新春

春回大地千山秀 日照神州百业兴

勤劳门第春光好 和谐人家幸福多

2、请同学们轻声读一读，注意要读准字音。

3、当你大年初一，走在大街上，听着“劈劈啪啪”的炮声，看着贴在门上的春联，你不禁会……

人们过春节充满着喜庆、快乐，春天到了天气还慢慢变暖了，大地万物复苏，所以有人说春联是梦寄托着人们对新一年的无限希望，有人说春联是画，描绘出秀丽的春光，请你也带着自己的感情来诵读这几幅春联吧！

【设计意图】：从春联入手，引导学生从不同角度理解春联，并有感情朗读，

由此引出其他类对联。

（三）、展示品读，感悟特点。

 1、师：课前，同学们已经搜集了许多对联，老师还叫大家挑自己喜欢的写在纸条上。下面请大家以小组为单位品读交流，并推选出一副大家公认的内容好、字也写得好的对联到黑板上来展示。

 2、我们班同学对联选得很有眼光，字也写得好，老师对大家还有更高的要求，希望大家读得也好。我们请这些对联的主人读读自己的对联，读的时候，大家可以按自己喜欢的方式来读，如与好朋友合作，一人读上联，一人读下联，等等。

   （学生赏读）

 3、你们读得真好，从大家的朗读中我们可以看出，你们非常喜欢这些对联。那么这些对联为什么能这么吸引人呢？

【设计意图】：展示学生所作的对联，加强对对联基本特点内容认识和了解，并

培养学生热爱对联文化的感情。

（四）、提问，掌握对联的基本知识。 

1、请学生说说自己对对联知识的理解，有关对联的内容、形式等方面，能说多少说多少，一条也行，学生主动回答差不多了，再分发有关对联知识的材料。 

2、结合分发的材料，学生自主学习对联的基本知识。 

对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。（蓝轩客） 

3、对联的基本知识 . （幻灯片3）出示：

①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。 

②词类相当。上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。

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③结构相应。主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。

④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声，字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。（还有不理解之处请学生提出）

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（五）、填词属对，训练语感。

1、师：对联这么美，大家愿不愿意再读几幅？请同学们给下列对联找朋友。读一读，注意内容、对仗和声律。（幻灯片3）出示：

           物华天宝年年好

           放歌高唱好河山

           举杯喜迎新岁月

           半含冬景半含春

           柳垂千丝三江绿

           人杰地灵处处春

           几点雪花几点雨

           梅开万树五岳红

2、张贴对联要根据不同的需要，不同的对象等适当选择。现在老师想把这几副对联送给亲朋好友，但又不知怎么送，同学们帮我参谋参谋，好不好？

（幻灯片4）出示：

① 现出庐山真面目    

 留住秋水旧丰神

②精神矍铄（jué shuò）似东海云鹤；

 身体老健如南山劲松。

③海枯石烂同心永结

 地阔天高比翼齐飞 ④谷乃国之宝

  民以食为天

⑤瓦壶水沸邀清客

 茗碗香腾遣睡魔   

⑥悬将小日月

 照澈大乾坤 

上面哪幅对联适合送给开照相馆的朋友？                       （ 1 ）                           

我的一个亲戚茶馆要开张营业了，我要为他选择哪副对联？       （ 5 ）

王叔叔的儿子要结婚了，我想送一幅对联以示祝贺，我要为他选择（ 3 ）

父亲八十大寿，做女儿的我想送一幅对联给父亲祝寿，应该选     （ 2 ）

3、我们已经欣赏了这么多对联，在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。 （幻灯片5）出示：

（1）清对淡，薄对（浓）     

结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 

（2）鱼书对（雁字）        

教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，老师背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。 

（3）鸡晓唱，雉朝飞     （红瘦）对绿肥 

结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。

（4） 骑马踏花归（举杯邀月饮）

教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。

【设计意图】:练习由浅入深，从对字、对短语，到对简单的句子，循序渐进，在整个过程中体会对联的特点与乐趣，从而热爱我们祖国的传统文化。

（六）、玩味对联，留余激趣。（机动）

师：对联可以读、可品，可对、可写，还可以算、可以猜呢。最后老师给大家出一副对联应用题，请大家猜一猜一位太爷爷的年龄:（幻灯片6）出示：

         花甲重逢增加三七岁月，

         古稀双庆更多一度春秋。

      这副对联上下联都告诉了我们这位太爷爷的年纪，下课以后，请同学们去算一算，看谁能够算出来。（幻灯片7）出示：

上联：60×2+3×7=141

下联：70×2+1=141

【设计意图】：学生自己在实践的过程中，体会对联的基本特点。在整个过程中，让学生自己总结、感悟，这样学到的知识会更深刻。同时，了解对联的基本的特

点，也为写对联做准备。

（七）、小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

（1）对联种类多样，艺术手法丰富。 

（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏。 

（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。 

（八）、探究作业：（幻灯片8）出示：

（1）搜集整理玉林可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。 

（2）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。 

八、教学反思与回顾

1、该教学设计通过抓住学生最熟悉的电影片段引入对联，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，让学生积极参与创设对联，欣赏与对对联，安排了课外探究作业。

2、在课堂中教师努力构建一种宽松、和谐、愉悦的氛围，通过激励评价促进学生的发展，而且教学设计注重学生学习效果的反馈，真正提高了课堂教学的实效性。  

 

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