（第二课时） 

教学目标: 

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 

2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 

3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 

教学过程： 

一、回顾课文，确定目标。 

1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 

2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 

出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 

3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 

谈腿疾  写板书    放风筝 

4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。 

二、品味细节，感受人物。 

  1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。 

（预设一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。 

1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 

刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 

你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 

3、看看同学们听完故事的反应 

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 

注意这些红色的词，从中你体会到了什么？ 

（出示）教室里腾起一片笑声，是因为            。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为          。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为            。 

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） 

（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。 

（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 

4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。（板书：尊重）所以作者说—— 

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 

（预设二）、在板书的动作中了解刘老师 

1、学生交流令自己感动的动作。 

（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 

这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神） 

2、如果你是调皮的学生，你会怎么做？ 

如果你是聪明的学生，你又会怎么做？ 

如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？  

3、指导读好这段话。 

多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？ 

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？ 

一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读 

从中你还看到了一位怎样的老师？（板书：坚强） 

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，这其中也有我们的作者。（板书：激动） 

5、生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 

（预设三）在放风筝中感受刘老师 

1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 

2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ 

（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） 

——热爱生活的老师 

——童心未泯的老师 

——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 

你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……） 

这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动） 

展开全文阅读

3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 

每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝） 

他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝） 

他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝） 

4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子—— 

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 

三、品味心声，深化风筝 

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”） 

2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 

3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌—— 

（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读 

4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝 

5、出示他文集中的话： 

不管 我 多么衰弱， 

只要生命的烛火还在烧着， 

我就会走， 

哪怕是爬行， 

也还在这路上挣扎。 

         ——《苏叔阳文集 总序》 

（再读） 

7、即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……” 

四、提升感悟，放飞风筝 

1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ 

（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……” 

2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？ 

刘老师呀，思念您           

                                                             

3、学生读并及时评价。 

4、我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。 

理想的风筝 

凭一根圆木棍， 

你行走于孩子的世界里， 

笑谈中， 

你把腿疾的痛苦忘却 

留给世界的永远是一个 

潇洒的笑容！  

课堂上 

一次次竭力的旋转， 

你演绎了人生最美的舞蹈！ 

那自由飞翔的风筝， 

是否放飞着你的理想？ 

你追逐的身影， 

是我们心中最美的风景！ 

板书设计

                            老师                 “我” 

            现在                      

                          谈腿疾               尊敬 

                  工作               乐观      

理想的风筝  回忆          写板书                激动 

                                     坚强      

                  生活    放风筝               感动 

               现在                               思念 

 

张岚萍