老师，让我给你留作业

最后一分钟布置作业，这是我多年来的老习惯。别说学生烦，我都烦了！我决定改变这个老习惯

“今天，老师不给同学们留作业，但要求每位同学围绕今天所学的敬业与乐业给老师留一道作业题。请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业题留给老师。让老师也尝尝做作业的滋味。记住，答案不许有错，要自己留好哦！”学生们一片欢呼。

课下，学生们对这一课中的重点难点表现出了从未有过的热情。他们通过各种渠道积极查阅资料，钻研思考，相互磋商，几乎每人都为我准备了一道高难度的作业题。课代表第一时间交上了六个小组的代表题目，并且冲我做了个鬼脸。

又上课了，学生们几乎异口同声地说：“老师，作业完成了吗？”好像要为以前的不公正“作业待遇”报仇似的。“做完了，可是不知道做的和不和你们的要求，请同学们给老师订正好不好？”“好”，又是一片欢呼。第一个问题：我们应该怎样理解文中的“业”和“敬业”精神？我的回答是：“业”就是职业，我们应该具备一种热爱自己职业的精神。下面一片偷笑，“怎么，不正确？”“嗯”，“我来补充，我来补充……”同学们踊跃发言，课堂上沸腾了。接下来第二题、第三题……“第四题老师做错了！”“对不起，老师真的回答不上来，我们请命题人给我们讲解吧。”大家立刻转向命题人，并报以热烈的掌声。待那位同学讲完后，我追问道：“大家分析他的答案完整吗？”于是，学生没有开始了热烈的讨论。我因势利导，启发大家。结果，学生们提出了一些令我意想不到的、颇具特色的见解，命题人也予以认可，我也从中大大受益。真是教学相长！

“其他两个问题还需要老师做吗？”

“不需要了”

“我们都会了”

学生们恍然大悟，明白了让他们给我留作业的意图，。个个脸上流露出了喜悦……

又是最后一分钟。我刚一开口：“今天课下……”“我们给您留作业！”又是一片雀跃。教室内洋溢着欢快的气氛，个个摩拳擦掌，都希望下次自己的作业被小组内选中。

课上完了，由这节课引发的思考使我久久不能平静。传统的作业完成过程是学生被动接受的过程，他们不能自主提出、分析和解决问题，不能实现学生间和师生间的合作和互动，无形中降低了学生的作业兴趣，泯灭了学生的个性和创造性。实施新课程教学模式的改革，也要关注作业布置方式的改革，将学生从大量繁琐、重复、“一刀切”式的作业中解放出来，使学生完成作业的过程成为促进其自身发展的过程，并让他们从中体验到做作业的快乐！

 

张宁