中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:205  
标签:教学设计 高一教学设计 语文版高一教学设计
写作教案:第三章 写作客体论2 (语文版高一)
 第三、四课时

教学目的:

掌握聚材的途径:观察和体验

教学重点:

聚材的途径:观察和体验

教学难点:

聚材的途径:观察和体验

教学方法:

讲授法和讨论法

教学过程:

    一、聚材的途径:观察

1、观察的含义

观察不是简单的、反射式的感觉,它有能动性,是根据某种需要——拿写作来说,主要是写作需要——有目的、有意识地进行的。它是自觉的、主动的,不是被动的、盲目的。

观察有着明确的认知目的,这一特点决定了它始终是和有意注意结合在一起的。主体为了认识和把握特定事物,为了保证知觉过程的顺利进行,必须把自己的注意力集中和保持在观察对象上,以保证观察的顺利进行。

观察又是多种分析器的综合活动。观察要用眼睛,视觉分析器起着主导作用,但并不限于视觉。观察与思维还有着密切的联系,它是一种“思维的知觉”。

2、观察的类型与方法

(一)根据观察对象,可分为人物观察、环境观察

人物观察是观察的核心。人物观察又可以细分为肖像观察、行动观察、语言观察、心理观察等。

环境观察是相对人物观察而言的。环境指围绕人物的一切外在条件,它包括自然环境和社会环境。社会环境是由人与人的活动所形成的情境,包括一定的社会政治背景、风土人情、生活习惯、习俗、城镇街道、乡村农舍、车间厂房、部队营地、医院学校、监狱牢房、文化古迹、家庭陈设等。

(二)据观察的性质,可分为科学观察、实用观察、审美观察

科学观察把对象当做科学认识的对象,它以严密的客观性为宗旨,以知识判断作为感知事物的前提和标准。

实用观察把对象当做一个功利对象,判断事物、感知事物的标准是“它对我有没有 用”“能做多大用”。

审美观察以审美的眼光去感知事物。审美感知不仅不排除主观性因素的渗透,而且还强调主体审美情感、审美理想的投入和烛照。

3、写作观察

对大多数的写作观察来说,其机制是这样的:没有实用、功利性的“入”,对现实生活的把握就会流于一般和肤浅;没有超功利的“出”,观察到的材料便难以进入写作,难以见出深刻与“高致”。对于写作观察来说,必须把两者很好地结合起来。

4、观察的基本要求

观察的基本要求可概括为以下几点:(1)选好角度;(2)掌握思路;(3)开放五官;(4)捉住特征;(5)身心投入;(6)深入、细致、全面。

所谓角度,既指空间位置上的角度、时间推移中的角度,如远近高低、阴晴四季等,也指认识上的角度,如文化的、经济的、政治的、道德的等等,不同的角度往往会给我们带来不同的启示。

所谓思路,指的是观察的顺序。观察不仅要眼观六路、耳听八方,而且要掌握一定的思路。

二、聚材的途径:体验

1、体验的含义与类型

体验是比观察更为重要的一种认识事物的方法,它贯穿于生活、工作、观察、采访、调查研究、阅读等一切活动中。只有通过体验,我们对事物的把握才可能真切、深刻。

(一)直接体验

直接体验,即身体力行的体验,它的特点是亲身经历,直接感受。

(二)间接体验

间接体验是一种设身处地的体验。它是作者在观察、把握某一对象时,设身处地地将自己置身于人物的处境,以自己的全部身心去揣摩人物的思想、性格、情感,把自己化作人物,从而获得对对象的真切的、内在的把握。

2、直接体验与间接体验的关系

直接体验与间接体验是一对对立统一的矛盾,它们相互支持,相互发挥。首先,直接体验是获得真切认知的基础。直接体验同时又是间接体验的基础。

间接体验恰恰可以弥补直接体验的不足。作为写作活动,它本身还表现为一种重要的、创造性的才能。对于写作活动来说,直接体验是基础,但一个人囿于直接体验的樊篱,不敢大胆发挥,大胆创造,是绝不可能写出好作品来的。

3、体验的特点

(一)体验是真历性与假想性的统一

用最通俗的话讲,体验就是亲身经验。无论直接体验还是间接体验,都是作家自觉不自觉地创造条件以进入亲身经历、经验的境界。其间,作者不是旁观者而是亲历者,他或是将特定人物的生活经历、思想感情以自己的名义经历一遍,或是将自己的生活经验、思想感情以人物的名义重演一遍,使自己与对象融为一体。

体验是假想性与真历性的统一。它以假想性为手段,以真历性为目的,是二者和谐的统一。

(二)体验是内省性与外察性的统一

体验,从某种意义上说,就是要找到特定对象在特定环境下的感觉,包括生理的和心理的感觉。而这种感觉,又常常是隐秘的,看不见,摸不着,只可意会,不可言传。这就要求作者在体验的时候,要有敏锐、细致的内部知觉,能迅速、具体地感觉和捕捉体验过程中所产生的心理内容和生理内容。

(三)体验是主观性与客观性的统一

4、体验的意义与要求

(一)体验的意义

体验的意义,首先在于它是沟通主体与对象之间关系的一个重要环节,走进对象必经的途径。

体验又是写好人物、环境的基本保证。无论什么样的材料,作者必须对它有切身的体验,对它留下了深刻难忘的情绪记忆表象,才有可能写得血肉丰满、形象生动。

(二)体验的要求

体验的要求,可概括为真、细、深、广。

三、布置作业

1、具体说说观察的类型与方法

2、具体说说体验的意义与要求

第五、六课时

作文,题材:散文

题目自拟

 

林云

标签:教学设计 高一教学设计 语文版高一教学设计 写作教案
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:写作教案: 第三章 写作客体论1 (语文版高一)
下一篇:写作教案:第三章 写作客体论3(语文版高一)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版